PROGRAMA DE RADIO SOBRE EL USO RESPONSABLE DE PILAS

PROGRAMA DE RADIO SOBRE EL
USO RESPONSABLE DE PILAS
María Guadalupe Campos Zapata*
El disfrute de la cultura científica es un derecho que es preciso promover en
toda su plenitud, a través de una inmersión que no se limite a una contemplación externa. Un derecho que es preciso garantizar en beneficio de toda
la humanidad.
Gil y Vilches

A

ntes de iniciar este documento,
permítamehacerle unas preguntas: ¿tiene usted un artículo cuyo
funcionamiento requiere de pilas?, ¿qué
hace usted para desecharlas, tiene un lugar específico o las deposita en la basura? En nuestra cotidianeidad es común
el uso de diferentes artículos cuyo funcionamiento requiere de pilas, ya sean
alcalinas o de carbón. Todos, de alguna
manera u otra, estamos en contacto directo con ellas e incluso muchosignoramos las consecuencias que tiene para
nuestra salud y el medio ambiente su
inadecuado desecho. No obstante, escuchamos los altos índices de contaminación en los mantos acuíferos y en el
suelo, así como el incremento de enfermedades como el cáncer, la insuficiencia
renal, que pocas veces relacionamos con
la forma en que nos deshacemos de las
pilas usadas.

El presente proyectoeducativo
pretende que los alumnos del sexto grado de educación primaria, analicen la
problemática ambiental y de salud que
está provocando en nuestro país y en su
propia localidad el consumo y desecho
de pilas, no sólo como un tema obligado
en el currículum, sino para concebirse
como sujetos de una sociedad que está
siendo afectada por esta problemática
ambiental. Pero, ¿cómo lograr quecomprendan esta situación?, ¿qué tipo de
formación se debe considerar para alcanzar el propósito?
Obviamente, el dar respuesta a
estas interrogantes implica otra forma
de enseñanza; por ello, el proyecto estudiantil se constituye en la alternativa
de intervención docente idónea para enfrentar a los alumnos a situaciones reales, a problemáticas que requieren de
solución. De ahí el valor de incorporarel tema de las ‘‘pilas’’ para concientizar
a los alumnos sobre este problema am-

* Alumna de la sede Xalapa. Se desempeña como técnico
docente en la Universidad Pedagógica Veracruzana.

Encuentros

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MEB

biental, teniendo como premisa lo que
señalan Pozo y Gómez (1997, p. 47) ‘‘un
aprendizaje eficaz es aquel que produce cambios duraderos y transferibles en
quien aprende…’’Esta construcción de puentes demanda al docente concientizarse sobre
cómo acercar al niño al conocimiento científico, surgiendo, de esta manera, la transposición didáctica, entendida
como el ‘‘estudio de los mecanismos a
través de los cuales un objeto de saber
científico pasa a ser objeto de saber a enseñar’’ (Jiménez y Sanmartí, 1997, p. 30).
Así, el docente debe definir el modelo
queempleará para acercar a los niños a
la ciencia.

Las reformas educativas en nuestro país, tanto la de 1993 como las de
2004 en preescolar, 2006 en secundaria
y 2009 en primaria, tienen como propósito fundamental, en el área específica
de las ciencias, favorecer la alfabetización científica, entendida ésta como ‘‘el
aprendizaje basado en la investigación
e innovación a través del tratamientode situaciones problemáticas relevantes
para la construcción de conocimientos
científicos y el logro de innovaciones tecnológicas susceptibles de satisfacer determinadas necesidades’’ (Gil y Vilches,
2004, p. 13).

Con base en lo anterior, el reto que
tengo como docente es adecuar los propósitos y contenidos curriculares, de tal
forma que los alumnos no realicen actividades aisladas eirrelevantes; al contrario, deben ser acciones donde movilicen
los recursos, conocimientos, habilidades
y actitudes para solucionar un problema.
Para el proyecto: ¿Cómo podemos hacer
un programa de radio para informar a la
comunidad acerca de la contaminación
por pilas y ofrecerle propuestas para hacer un uso responsable de ellas? retomé
los elementos curriculares siguientes:

En este...