Programa De Sensibilización Y Orientación A Padres De Niños Integrados, Sobre Su Participación En Las Tareas Escolares”

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE DURANGO

“PROGRAMA DE SENSIBILIZACIÓN Y ORIENTACIÓN A
PADRES DE NIÑOS INTEGRADOS, SOBRE SU
PARTICIPACIÓN EN LAS TAREAS ESCOLARES”

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN, QUE PRESENTA PARA OBTENER EL
GRADO DE MAESTRA EN EDUCACIÓN BÁSICA

SALUSTIA ROSALÍA GONZÁLEZ MARTÍNEZ

ASESOR DE TESIS
DOCTOR: ARTURO BARRAZA MACÍAS

Victoria de Durango, Dgo.Enero de 2009

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE DURANGO

“PROGRAMA DE SENSIBILIZACIÓN Y ORIENTACIÓN A
PADRES DE NIÑOS INTEGRADOS, SOBRE SU
PARTICIPACIÓN EN LAS TAREAS ESCOLARES”

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN, QUE PRESENTA PARA OBTENER EL
GRADO DE MAESTRA EN EDUCACIÓN BÁSICA

SALUSTIA ROSALÍA GONZÁLEZ MARTÍNEZ

Victoria de Durango, Dgo. Enero de 2009

7A
la
memoria
de
mis
padres:


Pablo
González
Sandoval
y
María
Martínez
Núñez

A
quienes
les
llenaría
de
orgullo
este
momento.

Y
que
precisamente
en
esta
fase
de
mi
vida

Tuvieron
que
descansar.







En
agradecimiento
a
mi
esposo
y
mi
familia
por

sacrificar

Algunos
momentos
de
convivencia










A
mis
maestros
de
la
Universidad
Pedagógica
de
Durango
que
durante
la
maestría
compartieron
sus


8

saberes
y
contribuyeron
para
mi
crecimiento

personal
y
profesional
a
ellos


Mil
gracias



Y







Reconocimiento
al
colectivo
de
la
USAER
2
L
por

haber
colaborado
incondicionalmente
durante
el

proceso
de
toda
la
investigación
Gracias:



Psic.
Jonathan
Díaz
Avitia



Profra.
Adela
Ruiz



Profra.
Elizabeth
García



Prof.
Juan
Manuel
Ortiz


Prof.
Mario
Quiñónez
Rodríguez



Profra.
María
Espinoza.




Profra.
Yazmín
Navarro




9

Sria.
Guadalupe
Gómez



Sra.
Martha
Alvarez




ÍNDICE
Pág.
DEDICATORIAS………………………………………………………………………….III
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………….10

CAPÍTULO 1
¿DÓNDE INDAGAR?
1.1 Antecedentes………………………………………………………………………...15
1.2 Estructura y organización…..…….………………………………………………...20
1.3 Climaorganizacional……………………………………………………….............25
1.4 Toma de decisiones…………………………………………………………………30
1.5 Escuelas que atiende USAER 2L………………………………………………….32

CAPÍTULO 2

10

¿QUÉ Y CÓMO INVESTIGAR?
2.1 La escuela, la familia y las tareas escolares……………………………………..43
2.1.1 Tipos de tareas………………………………………………………………..47
2.1.2 Tareas adaptadas…………………………………………………………….48
2.2 Preocupacióntemática………………………………………………………….…..55
2.3 Metodología………………………………………………………………………….56
2.4 Instrumentos de acopio de la información………………………………………..62
CAPÍTULO 3
¿CUÁL ES LA REALIDAD?
3.1 Conformación del colectivo…………………………………………………………68
3.1.1 Primeras pláticas y convenios………………………………………………..68
3.2 Exploración de los hechos………………………………………………………….71
3.2.1 Revisión del Plan Anual de Trabajo (P.A.T) de la USAER 2L……………71
3.2.2 Maestros reflexionando sobre supráctica………………………………….71
3.2.3 Observaciones participantes a maestros de apoyo………………………..74
3.2.4 Nivel de cumplimiento de tareas……………………………………………..79
3.2.5 Entrevistas a profundidad a padres………………………………………….80
3.2.6 Observaciones participantes a padres….…………………..………………83
3.3 Detección de áreas en riesgo………………………………………………………85
3.3.1 Institución (USAER 2L)……………………………………………………….86
3.3.2 Maestros de apoyo yregulares………………………………………………87
3.3.3 Padres de niños integrados…………………………………………………..87
3.3.4 Niños integrados………………………………………………………………88
3.4 Planteamiento del problema………………………………………………………88
3.5 Hipótesis de Acción…………………………………………………………………92

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CAPÍTULO 4
¿CUÁL ES LA ALTERNATIVA?
4.1. Planificación del programa…………………………………………….................95
4.2. ¿Cómo se hizo elprograma?...........................................................................97
4.3. Presentación del programa……………………………………………………....101
4.3.1. Propósitos del programa……………………………………………………106
4.3.2. Organización del programa………………………………….....................107
4.3.3. Descripción de los ejes……………………………………………………..108...