Programa De Socialización

Distribución Gratuita Prohibida su venta 2004-2005

Socialización y Afectividad en el Niño I y II

Programas y materiales de apoyo para el estudio

Licenciatura en Educación Preescolar

Programa para la Transformación y el Fortalecimiento Académicos de las Escuelas Normales

3
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx

o

y osemestres

4

Socialización y Afectividad en el Niño I
Horas/semana: 6 Créditos: 10.5

Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx

Programa

Introducción
Una de las orientaciones fundamentales del Plan de Estudios para la Licenciatura en Educación Preescolar, consiste en que las futuras educadoras1 obtengan un conocimiento científico sobrelos procesos de desarrollo de los niños2 y adquieran las competencias didácticas para una intervención que favorezca las posibilidades de aprendizaje de los pequeños que asisten a los planteles de educación preescolar. En el primer semestre las estudiantes cursaron la asignatura Desarrollo Infantil I, donde adquirieron un conocimiento básico sobre los procesos centrales del desenvolvimiento de losniños, las mutuas relaciones que existen entre los campos de desarrollo, así como la influencia que ejercen los factores genéticos y ambientales en dichos procesos. Además, tuvieron un acercamiento al estudio de la socialización y la afectividad durante los primeros seis años de vida de los niños, lo que les permite tener una base para continuar con un análisis más amplio y preciso sobre estecampo. El curso Socialización y Afectividad en el Niño I tiene como propósito central que las alumnas profundicen en el estudio acerca de la disposición que el niño muestra desde que nace para iniciar su proceso de socialización: establecer vínculos afectivos con los integrantes de su familia y con las personas que conforman su círculo social inmediato; asumir normas, valores, costumbres y conductaspropias de la cultura a la que pertenece; construir su identidad personal; asumir distintos roles en diferentes contextos, expresar sus sentimientos, pensamientos, intenciones y puntos de vista; desarrollar actitudes prosociales como la empatía, la solidaridad, la cooperación y la ayuda, entre otros; es decir, se trata de que analicen los procesos del desarrollo social y afectivo de los niñosdurante los primeros seis años de edad, centrando el interés en el periodo que comprende a la educación preescolar. En síntesis, se pretende que las alumnas normalistas utilicen este saber como referente cotidiano de su práctica y como guía para la intervención pedagógica. Para ello se propone que analicen de manera puntual varias de las discusiones científicas actuales sobre el desarrollo del niño;en especial, la que estudia la relación que
La mayoría de estudiantes que cursan la Licenciatura en Educación Preescolar son mujeres, por ello, en este documento se utilizan términos como: “las estudiantes normalistas” o “las futuras educadoras”, entre otros, pero siempre refiriéndose al conjunto de estudiantes que comprende tanto a hombres como a mujeres. 2 Con el fin de facilitar la lectura, seemplea el término “los niños” para referirse tanto a los niños como a las niñas. Lo mismo sucede en el caso de “los padres de familia”, expresión que se usa para designar a los padres y a las madres.
1

9

Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx

existe entre los recursos propios del niño –que se atribuyen a su dotación genética– y lasexperiencias sociales que obtiene particularmente en la familia. El papel que tienen la genética y la experiencia en el desarrollo y el aprendizaje de los sujetos, ha sido un tema de debate durante el último siglo y en los próximos años mantendrá su vigencia gracias al avance en el conocimiento del genoma humano. Hasta hace unos años, por el predominio de la psicología cognitiva, se privilegió la...