Programa Direcciones Contemporaneas en Psicologia UNT 2011

2011-ACADEMICA-PROGRAMA-Versión original
Institución:FACULTAD DE PSICOLOGÍA,Universidad Nacional de Tucumán.
Año académico: 2011.

Materia:“DIRECCIONES CONTEMPORÁNEAS DE LA PSICOLOGÍA”

Personal docente:
-Profesora Asociada: Isabel Alicia García
-Jefe de trabajos Prácticos: María Isabel Saavedra
-Auxiliar Docente Graduado: Mariano Aníbal Paz
-Ayudante Estudiantil: Julia María LoboUbicación en el plan de estudios: primer ciclo.

Área:la materia se ubica en el área de FORMACIÓN BÁSICA (eje temático HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA)ytoma algunos aspectos situados en el área de FORMACIÓN GENERAL Y COMPLEMENTARIA (particularmente del eje temático FILOSOFÍA).

Dicha ubicación curricular tomaen cuenta que “la compartimentación y fragmentación de los saberes impide y obstaculiza nosólo el diagnóstico de los problemas sino también su solución”[….],“que una ciencia sin conciencia [afirma Morin…] es una aberración para la vida en nuestro planeta y para nuestro propio desarrollo humano individual y social” (Encuentro internacional de Fortaleza patrocinado por UNESCO en septiembre de 2010, con la participación de Edgar Morin), el Programa de “DIRECCIONES CONTEMPORÁNEAS DE LAPSICOLOGÍA ”se propone articularel eje temático de “HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA” (haciendo pie en algunos enfoques) con el de“FILOSOFÍA”(la idea de hombre y de conocimiento;su importancia para la construcción y/o la naturaleza de las teorías psicológicas y el pensamiento del presente). Dicha articulación se admite como contrapartida del “nocivo encapsulamiento cognoscitivo en jaulas especializadasimpidiendo la contextualización de los saberes y su realidad multidimensional y relacional a la vez”. (Morin, E., Fortaleza 2010).

Fundamentación: En un campo en el que abunda la producción de conocimientos, se necesita un juicio informado que opere como una suerte de interfaz entre la acumulación ciega de información y la práctica pensada al nivel del concepto. Después del informe Wallerstein(1996. Titulado “El eurocentrismo y sus avatares: los dilemas de las ciencias sociales”), informe en el cual el autor señala los efectos negativos de la hegemonía eurocéntrica dentro del sistema universitario, las facultades de Psicología hicieron lugar en la formación al “carácter situado” e inevitablemente “perspectivo” de lo que en la Disciplina atraviesa el umbral de problematización. SegúnWallerstein lo “situado” radica en la relación entre las preferencias socio-políticas y la importancia histórico-social de los fenómenos problematizados.
Además de la natural tendencia a la fragmentación y especialización de los conocimientos, en la Psicología, la fragmentación también es relativa a la relación permeable que sus conceptos mantienen con los modelos de otras ciencias, y a laespecificidad regional de las demandas de conocimiento e intervención. Aquí radica el principio de intensificación de la “diversidad”; la difícil articulación entre las psicologías teóricas y las aplicadas; y del dinamismo del campo psicológico cuyos problemas –algunos emergentes - exigen de una formación teórico-práctica-investigativa cuyo inicio ya se perfila en el nivel de la formación de grado.
Lamateria “Direcciones…”, ante el problema de la diversidadde enfoques, autores, campos de aplicación, etc. propone, no la ímproba e infértil referencia al detalle sino -como un mapa o la figura que traza una constelación- su representación inteligible; lo que desde luego no tiene ni puede ostentar carácter normativo. Un programa, como un mapa o una constelación, conjuran el fantasma del itinerario,en el espacio (multiplicidad) en sí mismo exento de dirección.
En la formación del estudiante queremos evitar confundir la “perspectiva” y su contingencia con el abandono regulativo del ideal de conocimiento científico. También evitar el desorden que resulta de una confusión entre “diversidad” y “dispersión”. Una y otra, aunque se trate de un problema que carece de novedad y cuyo síntoma es...