Programa DISE

Nombre del cuso
Semestre
Ubicación
curricular.
Trayecto formativo
y ámbitos
formativos
Situación
problemática en
torno a la cual se
desarrolla el curso
y se busca
promover la
formación de
competencias en el
futuro docente

Propósitos
formativos y
descripción
general del curso

Estructura
didáctica del curso

Diagnóstico e intervención socioeducativa6
Horas 4
Créditos 4.5
Psicopedagógico



La intervención socioeducativa en la educación básica implica la
actuación profesional del docente relativa a la prevención y atención a
problemas psicoeducativos que se presentan en los contextos donde
ocurre su labor educativa y tiene como propósito último la promoción
del desarrollo, la inclusión y el bienestar de los educandos y desus
grupos de referencia. En función de las situaciones que se enfrentan en
las escuelas donde realizan su labor, los docentes podrán desarrollar una
diversidad de proyectos de interés grupal, colectivo o comunitario, que
podrán incidir, por ejemplo, en la atención a poblaciones vulnerables, en
el diseño de experiencias educativas curriculares y extracurriculares
innovadoras, en lapromoción de la salud, la preservación del entorno, la
erradicación de situaciones de violencia entre pares, entre otros. Dichas
situaciones de interés serán identificadas a través de la realización de
diagnósticos socioeducativos en contextos situados donde se
desenvuelven los estudiantes normalistas.

 Desarrollar en los futuros docentes una serie de competencias
orientadas aldiagnóstico e intervención socioeducativa en
escenarios educativos de educación básica que les permitan
generar proyectos orientados a la promoción del desarrollo y el
bienestar de los educandos, de la comunidad educativa y de los
grupos de referencia a los que pertenecen.
 Desarrollar en los estudiantes de educación normal la capacidad
de reflexión crítica, en y sobre su propia prácticaprofesional, que
permita el análisis de los fenómenos educativos a los que se
enfrentan en determinados contextos y posibilite la construcción
de alternativas de intervención apropiadas.
 Promover en los estudiantes el uso de marcos de referencia que
los lleven a Identificar ámbitos de problemática y líneas de
intervención prioritarias en la educación básica susceptibles de
seratendidas por los docentes de este nivel educativo,
propiciando asimismo la conformación de comunidades de
indagación e intervención tanto en las escuelas normales como
en los escenarios de educación básica.

El curso está estructurado en tres unidades que promueven un
acercamiento a la identificación de componentes y características
indispensable para diseñar propuestas de intervenciónsocioeducativas.

La primera unidad “¿Intervenir para remediar o para facultar al otro?
Los paradigmas de intervención socioeducativa”, promoverá en los
estudiantes el conocimiento general de algunos tópicos o factores que
suscitan que en la actualidad sean considerados como posibles
problemáticas socioeducativas, se abordarán también en la modalidad
de seminario el análisis de losprincipios que caracterizan algunos de los

Competencias
profesionales del
perfil de egreso a
las que contribuye
el curso

marcos o perspectivas teóricas en las que se sustenta el diseño de
programas o proyectos de intervención socioeducativos. Será a través
del análisis y contrastación de esos contenidos que el estudiante
determinará, en su momento, la conveniencia y viabilidad deelegir la
temática y el paradigma de referencia para sustentar el diseño de su
propuesta de proyecto de intervención.

La segunda unidad “Acción docente e intervención socioeducativa:
Diagnóstico, diseño y evaluación de programas”, llevará al estudiante, a
través del análisis y reflexión crítica, a reconocer los requerimientos
mínimos indispensables para el diseño y desarrollo de...