PROGRAMA ECONOMÍA UTU

PROGRAMAS DEL EMT DE TURISMO
SEGUNDO AÑO

1.

ANÁLISIS Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS

2.

INGLÉS

3.

QUÍMICA CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

4.

MATEMÁTICA

5.

CIENCIAS SOCIALES - ECONOMÍA

6.

PORTUGUÉS

7.

TALLER DE RECREACIÓN Y CULTURA LÚDICA

8.

ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE

9.

INTRODUCCIÓN A LA ADMINISTRACIÓN

10. GEOGRAFÍA TURÍSTICA
11. HISTORIA DE LACULTURA
12. TEORÍA DEL TURISMO - GESTIÓN TURISMO SOSTENIBLE

CÓDIGO DEL PROGRAMA
Tipo de
Curso

Plan

Orientación

Área

Asignatura

Año

ANEP

Consejo de Educación Técnico Profesional
Educación Media Tecnológica

Espacio Curricular de Equivalencia
Todas las orientaciones

ANÁLISIS Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Segundo año (3 horas semanales)

Plan 2004

ANEP
CONSEJO DEEDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL

PROPUESTA PROGRAMÁTICA
ANÁLISIS Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS
2do. año E.M.T.
1)

FUNDAMENTACIÓN

En el marco de la reformulación de la Educación Media Superior, que
habilita a los estudiantes tanto al ingreso a estudios terciarios como al mercado
laboral, es oportuno replantearse el rol de la asignatura inserta en un
curriculum complejo y en una sociedad de cambiospermanentes.
Si se piensa que los alumnos se incorporan a un mundo y a un país en
que "todos los recursos naturales han desaparecido de la ecuación competitiva
(Japón no los tiene y es rico, Argentina los tiene y no es rico)" - Thurow, 1993 donde el capital y las tecnologías, independientemente de su origen, se
instalan en aquellas naciones en que pueden maximizar sus beneficios y si se
tieneclaro que esto depende pura y exclusivamente del potencial humano, la
ventaja comparativa y perdurable sólo puede ser la creatividad, la capacidad, el
desarrollo de las competencias fundamentales y los conocimientos específicos
del capital humano.
El acceso al conocimiento y a determinadas competencias es el
elemento decisivo para participar activamente de los nuevos procesos
productivos.El derecho al desarrollo está consagrado por las Naciones Unidas, y es
un derecho individual y colectivo que procura la realización del ser humano y,
por lo tanto, se vincula con la educación. Cuando se piensa o se diseña una
propuesta educativa, no se la puede perder de vista; los alumnos tienen
derecho a desarrollarse y a participar activamente en la construcción del país
y del mundo delmañana. El joven debe participar en los procesos de
integración nacional, pero también, integrarse mundialmente. La globalización
es irreversible, es una contracción de los pueblos, es ambivalente, tiene
aspectos positivos y negativos, no se debe demonizarla sino tratar de que se
convierta en una fuerza positiva: una globalización con rostro humano.
1.1)

Mediación docente-conocimiento-alumnoSánchez
Iniesta
(1995),
considera
que
“las
verdaderas
transformaciones comienzan en las aulas y parten de los propios docentes
como generadores de experiencias y conocimientos para resolver las
contradicciones que se presentan en su quehacer diario”. Coincidiendo con
esta reflexión, es pertinente cuestionarse cuál es la teoría que sustenta las
prácticas pedagógicas y el lugar queocupan tanto el docente como el alumno,
en la situación de aprendizaje.
Los estudiantes que llegan al Bachillerato creen poseer las
competencias lingüísticas y comunicativas necesarias para vincularse con los
E.M.T. Espacio de Equivalencia. Segundo año.
Análisis y Producción de Textos
(2004)
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ANEP
CONSEJO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL

demás; la experiencia docente ylos distintos informes de CEPAL, indican sus
falencias. Es difícil, a veces colaborar en la reformulación de esas ideas
previas que pueden conspirar con un aprendizaje significativo.
Resulta necesario que al tomar contacto con un grupo de estudiantes, el
docente se plantee su praxis pedagógica, cuál es la historia previa de
aprendizaje de esos alumnos. Es inevitable, por tanto, que el...