Programa Educacion preescolar

El programa de educación preescolar puesto en vigor en el ciclo lectivo 1992-1993, se fundamentaen la dinámica del desarrollo infantil, en sus dimensiones física, afectiva, intelectual y social. El desarrolloinfantil es concebido como un proceso complejo, resultado de las relaciones del niño con su medio. Elniño se acerca a su realidad, la comprende y hace suya a través del juego, «que es ellenguaje que mejormaneja». De ahí que el programa atribuya al juego y a la creatividad infantil una gran importancia (SEP, 1992d: 7-12)
La globalización constituye uno de los principios más importantes del programa de preescolar y constituye la base de la práctica docente. La globalización significa considerar al desarrollo infantil como un proceso integral en el que la afectividad, la motricidad,los aspectos cognoscitivos y sociales dependen uno de otro. La realidad se le presenta al niño en forma global. En el proceso de su constitución como sujeto, el niño paulatinamente va diferenciándose del medio y distinguiendo los diversos elementos de la realidad (SEP, 1992d: 17).
Los objetivos del programa de educación preescolar son que el niño desarrolle:
a) su autonomía e identidad personal,requisitos indispensables para que progresivamente se reconozca en su identidad cultural y nacional;
b) formas sensibles de relación con la naturaleza que lo preparen para el cuidado de la vida en sus diversas manifestaciones;
c) su socialización a través del trabajo grupal y la cooperación con otros niños y adultos;
d) formas de expresiones creativas a través del lenguaje, de su pensamiento yde su cuerpo, lo cual le permitirá adquirir aprendizajes formales, así como un acercamiento sensible a los distintos campos del arte y la cultura (SEP, 1992d: 16).
Con el fin de atender al principio de globalización, el método de proyectos constituye la estructura operativa del programa. Para llevar a cabo este método es necesario definir los proyectos a partir de fuentes de experiencia del niño;consolidar una organización de juegos y actividades que en forma global y específica al mismo tiempo, responda al desarrollo afectivo, intelectual, físico y social del niño; organizar las actividades de modo que favorezcan formas cooperativas y la interacción entre los niños; considerar la organización y ambientación del aula y de otras áreas del plantel como recursos flexibles; considerar deprimera importancia al juego, la creatividad y la expresión libre del niño; respetar el derecho a la diferencia de cada niño; incorporarlos progresivamente en algunos aspectos de la planeación y organización del trabajo; realizar evaluaciones desde un punto de vista cualitativo, como proceso permanente que persigue obtener información sobre el desarrollo de las acciones educativas, los logros y losobstáculos; y considerar al docente como guía, promotor, orientador y coordinador del proceso educativo, y como referente afectivo del niño (SEP, 1992d: 13-15).
El proyecto se entiende como una organización de juegos y actividades adecuadas a la edad del niño, que se desarrollan en torno a una pregunta, a un problema o a la realización de una actividad concreta y que «responde principalmente a lasnecesidades e intereses de los niños» (SEP, 1992a: 18).
Los proyectos se articulan con los diferentes bloques de juegos y actividades. Estos bloques son:
- sensibilidad y expresión artística
- relación con la naturaleza
- psicomotricidad
- matemática
- lengua oral, lectura y escritura (SEP, 1992d: 30-32).
El bloque de «sensibilidad y expresión artística», abarca juegos y actividades quepermiten al niño expresar, inventar y crear en general; elaborar sus ideas y volcar sus impulsos en el uso y transformación creativa de los materiales y técnicas que pertenecen a los distintos campos del arte.
En el bloque de «psicomotricidad», los niños podrán descubrir y utilizar las distintas partes de su cuerpo, sus funciones, posibilidades y limitaciones de movimientos, las sensaciones y...