Programa Filosofia Para Niños

ÍNDICE

Introducción | Pág. 3 |
Fundamentación Teórica | Pág. 7 |
Conceptos Básicos | Pág. 13 |
Valoración Personal | Pág. 15 |

INTRODUCCIÓN

Matthew Lipman

M. Lipman nació en South Jersey, USA en 1924. De su paso por la escuela y por el instituto recuerda sobre todo el aburrimiento que le producía la forma en que se daban la mayoría de las materias y las travesuras quehacía para escapar.
Cuando fue reclutado por el ejército fue enviado a California y se le autorizó a asistir a la Universidad de Stamford como estudiante del curso preparatorio de la carrera de Ingeniería, un profesor de esta universidad mantuvo conversaciones de filosofía con él y como regalo de despedida le entregó dos libros que se ocupaban de J. Dewey y de su actividad como profesor.Este autor fascinó y dejó perplejo al joven Lipman, a quien le sedujo la idea de matricularse de Filosofía en esta universidad, lo que consiguió en 1946, una vez acabada la guerra.
En el otoño de 1950 marcha a París con una beca que le permitió estudiar un curso en la Universidad de Sorbona. En esta ciudad se entrevistó con Dewey, y conoció a algunos filósofos franceses. Lafilosofía francesa le pareció llena de frescura e inquietudes en su modo de argumentación, pero sobria y solemne en su actitud ante el mundo, lo cual contrastaba con el naturalismo y del pragmatismo el análisis del lenguaje de Estados Unidos. A esta influencia hay que añadir la fascinación que le produjo la competencia británica por el análisis conceptual.
En 1953 comienza su carreracomo profesor en diversos centros universitarios de Nueva York, especialmente en la Universidad de Columbia. En 1974 crea en New Jersey el Instituto para el desarrollo de la Investigación filosófica con Niños donde se encuentra hasta hoy. Estuvo desde su nacimiento muy ligado a la corriente de lógica informal o teoría de la argumentación.
En 1976 se publicará la primera edición deInvestigación filosófica, un manual para el profesorado escrito por el propio Lipman, con la colaboración de la pedagoga Anne Sharp y del lógico F. Oscanyan, que tenía como finalidad ayudar al maestro a introducirse en las cuestiones de la tradición filosófica y proporcionarle ejercicios y pautas de discusión filosófica para trabajar la novela en el aula. Estos ejercicios van encaminados aposibilitar la tarea de aclaración conceptual facilitando el
análisis de los distintos usos a que se ven sometidos los términos filosóficos en el lenguaje ordinario. Durante los años siguientes Lipman tuvo que dedicarse a dar cursos de formación del profesorado y de formación de formadores.
Lipman ha sido profesor visitante y conferenciante en un grannúmero de universidades de todo el mundo. La propuesta de Lipman conectaba con la exigencia de la reforma educativa planteada por el ministerio y con los fundamentos teóricos de la misma, especialmente con los planteamientos propios de la psicología cognitiva y de la teoría del aprendizaje constructivista.

Influencias filosóficas

Lipman era un profesor universitario defilosofía que, influido principalmente por Dewey, estaba interesado en la educación de los niños. Para Dewey, el fracaso de la educación se debía principalmente a que en la escuela se enseñaban los productos finales de las ciencias y no los procesos de investigación. El modelo educativo tenía que inspirarse en los procedimientos propios del proceso de investigación científica. Laeducación debía tener como objetivo el desarrollo del pensamiento más que la transmisión del conocimiento. Pensaba que se estimulaba mejor la reflexión del estudiante si se partía de la experiencia vivida en vez de la exposición formalmente acabada de una disciplina; y que en vez de indoctrinar a los estudiantes con determinados valores, lo que había que hacer era promover la reflexión...