Programa integral para la enseñanza de habilidades a niños con autismo

Psicothema
ISSN: 0214-9915
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Universidad de Oviedo
España

Pérez-González, Luis Antonio; Williams, Gladys
Programa integral para la enseñanza de habilidades a niños con autismo
Psicothema, vol. 17, núm. 2, 2005, pp. 233-244
Universidad de Oviedo
Oviedo, España

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Psicothema 2005. Vol. 17, nº 2, pp. 233-244
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Programa integral para laenseñanza de habilidades a niños con
autismo
Luis Antonio Pérez-González y Gladys Williams*
Universidad de Oviedo y * Applied Behavioral Consultant Services (Nueva York)

Esta investigación tuvo el objetivo de probar un sistema integral para enseñar a niños con el diagnóstico de autismo. Tres niños recibieron enseñanza intensiva durante aproximadamente tres meses, con
programas adaptadosindividualmente a su nivel funcional. Esos programas se habían demostrado eficaces, en investigaciones anteriores, para enseñar a niños con problemas de aprendizaje o se derivaron
de principios básicos de aprendizaje. Evaluamos constantemente la eficacia de cada programa con cada niño, y sustituimos inmediatamente los programas menos efectivos por otros eficaces. Los tres niños aprendieron aproximadamente unahabilidad por cada hora de enseñanza. Aprendieron más habilidades por hora cuando la intervención fue intensiva; esto muestra que un programa intensivo
incrementa la efectividad de la intervención. En conjunto, este sistema se mostró efectivo para enseñar habilidades a niños con autismo, lo cual supuso mejorar su calidad de vida y la de sus familiares.
Este sistema puede ser aplicado en loscolegios de educación especial.
Comprehensive program to teach skills to children with autism. The purpose of this research was to
test a comprehensive system to teach skills to children diagnosed with autism. Three children received
intensive teaching during three months, approximately. Each child received a daily set of programs tailored to his/her functional level. These programs had beendemonstrated effective in previous studies
to teach children with learning difficulties. Other programs were derived from basic learning principles. We evaluated on a continuous basis the effectiveness of each program with each child, so that the
programs that were not effective were replaced by others with more detailed procedures. The three
children learned about one skill for every hour of teaching. Theylearned more skills per hour when the
intervention was intensive; this outcome shows that an intensive program increases the effectiveness
of the intervention. In all, this system was demonstrated to be effective to teach skills to children with
autism. Thus, it served to increase children’s quality of life and that of their families. The present intervention can be applied to schools of specialeducation.

Según el Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos
mentales [DSM-IV-TR] (American Psychiatric Association
[A.P.A.], 2000/2002), el autismo es un trastorno generalizado de
desarrollo caracterizado por tres tipos de síntomas: alteración cualitativa de la interacción social, alteración cualitativa de la comunicación y patrones de comportamiento, intereses y actividadesrestringidos, repetitivos y estereotipados. Para que un niño sea
diagnosticado con trastorno autista debe poseer al menos dos características del primer tipo, una del tipo dos y una del tipo tres.
Alternativamente, se caracteriza por el retraso o funcionamiento
anormal, antes de los tres años, en la interacción social, en el lenguaje utilizado en la comunicación social o en el juego simbólico.
Aun con...