Programa Intercultural
Páginas: 9 (2061 palabras)
Publicado: 13 de julio de 2012
Programa de estudio intercultural
En el año 2009,el Mineduc encomendó al equipo de profesionales del Programa de Educación Intercultural Bilingüeque en conjunto con la Centro de Investigación Avanzada en Educación, CIAE, realizaron un estudio con el fin de describir y analizar los aspectos relevantes, facilitadores y obstaculizadores que juegan un rol clave en el proceso de intervención dela estrategia educativa que contemplaba el Programa. El interés fundamental era recabar evidencia directa proveniente de los establecimientos focalizados con recursos del Programa Orígenes en las regiones de Arica-Parinacota, Tarapacá, Antofagasta, Bío-Bío, Araucanía, Los Lagos y Los Ríos.
Para comprender el contexto de este estudio, vale insistir en el origen del PEIB:
La ley 19.253 diopaso, en 1996, al primer programa piloto de educación intercultural bilingüe implementado por el Estado de Chile. A partir del año 2000, una vez concluidas las experiencias piloto, el PEIB se comienza a institucionalizar, pues hasta esa fecha estaba supeditado al Programa de Educacion Basica Rural. En esta nueva fase, entre los años 2000 a 2004, se agrega un nuevo componente denominado Orígenes(programa gubernamental dirigido a mejorar la calidad de vida de las comunidades indígenas rurales) el cual apunta a reforzar el mayor objetivo del PEIB, formulado aquÌ como diseñar, implementar y evaluar una propuesta pedagógica para el mejoramiento en amplitud y calidad de los aprendizajes correspondientes al Curriculum nacional de enseñanza general básica que propone la Reforma de laEducación.
El Programa de Educación Intercultural Bilingüe se financia de dos fuentes: por un lado, el PEIB recibe financiamiento del Ministerio de Educación (Mineduc), el cual El objetivo general del Programa de Educación Intercultural Bilingüe (de acuerdo a la versión actual disponible en la página web del Ministerio de Educación) es el siguiente: contribuir a mejorar los logros de aprendizaje, apartir del fortalecimiento de la identidad étnica de las niñas y los niños de establecimientos educacionales de Educación Básica ubicados en contextos de diversidad cultural y lingüística.
En el año el Mineduc encargo a diversas instituciones academicas realzo un estudio sobre el Programa de Educacion Intercultural. De manera específica, era relevante tener evidencia sobre cómo losestablecimientos estaban implementando esta política educativa, cuáles eran los nudos críticos y de qué modo estaban surgiendo avances respecto del objetivo principal del Programa, cuyo foco era “Mejorar la calidad y pertinencia de los aprendizajes a partir de la contextualización curricular y fortalecimiento de la identidad étnica de niños, niñas, jóvenes y adultos”. La información que disponíamosrespecto a estos temas arrojaba que las escuelas realizaban diversos esfuerzos por conciliar esta innovación educativa con las exigencias educativas del currículum nacional. Asimismo, los establecimientos parecían encontrar dificultades al momento de enfrentar aspectos de índole administrativa, que eran del todo necesarios tratándose de un traspaso de recursos en forma directa, entre otros. Por otraparte, el propio Programa se veía forzado a sensibilizar, difundir y buscar canales propicios por donde hacer viable y expedita esta interlocución con los depositarios de la política, es decir: los sostenedores y escuelas, y las comunidades indígenas involucradas.
Considerando lo señalado, se estableció un Convenio de Colaboración con el Centro de Investigación Avanzada en Educación (CIAE) a quienesse encargó realizar un “Estudio sobre el progreso en la implementación del Programa de Educación Intercultural Bilingüe- Orígenes en los establecimientos de continuidad focalizados por el Programa”. El carácter exploratorio de esta investigación estaba enfocado a: i) aportar información actualizada sobre la intervención educativa que estaba realizando el Programa; ii) aportar reflexiones...
En el año 2009,el Mineduc encomendó al equipo de profesionales del Programa de Educación Intercultural Bilingüeque en conjunto con la Centro de Investigación Avanzada en Educación, CIAE, realizaron un estudio con el fin de describir y analizar los aspectos relevantes, facilitadores y obstaculizadores que juegan un rol clave en el proceso de intervención dela estrategia educativa que contemplaba el Programa. El interés fundamental era recabar evidencia directa proveniente de los establecimientos focalizados con recursos del Programa Orígenes en las regiones de Arica-Parinacota, Tarapacá, Antofagasta, Bío-Bío, Araucanía, Los Lagos y Los Ríos.
Para comprender el contexto de este estudio, vale insistir en el origen del PEIB:
La ley 19.253 diopaso, en 1996, al primer programa piloto de educación intercultural bilingüe implementado por el Estado de Chile. A partir del año 2000, una vez concluidas las experiencias piloto, el PEIB se comienza a institucionalizar, pues hasta esa fecha estaba supeditado al Programa de Educacion Basica Rural. En esta nueva fase, entre los años 2000 a 2004, se agrega un nuevo componente denominado Orígenes(programa gubernamental dirigido a mejorar la calidad de vida de las comunidades indígenas rurales) el cual apunta a reforzar el mayor objetivo del PEIB, formulado aquÌ como diseñar, implementar y evaluar una propuesta pedagógica para el mejoramiento en amplitud y calidad de los aprendizajes correspondientes al Curriculum nacional de enseñanza general básica que propone la Reforma de laEducación.
El Programa de Educación Intercultural Bilingüe se financia de dos fuentes: por un lado, el PEIB recibe financiamiento del Ministerio de Educación (Mineduc), el cual El objetivo general del Programa de Educación Intercultural Bilingüe (de acuerdo a la versión actual disponible en la página web del Ministerio de Educación) es el siguiente: contribuir a mejorar los logros de aprendizaje, apartir del fortalecimiento de la identidad étnica de las niñas y los niños de establecimientos educacionales de Educación Básica ubicados en contextos de diversidad cultural y lingüística.
En el año el Mineduc encargo a diversas instituciones academicas realzo un estudio sobre el Programa de Educacion Intercultural. De manera específica, era relevante tener evidencia sobre cómo losestablecimientos estaban implementando esta política educativa, cuáles eran los nudos críticos y de qué modo estaban surgiendo avances respecto del objetivo principal del Programa, cuyo foco era “Mejorar la calidad y pertinencia de los aprendizajes a partir de la contextualización curricular y fortalecimiento de la identidad étnica de niños, niñas, jóvenes y adultos”. La información que disponíamosrespecto a estos temas arrojaba que las escuelas realizaban diversos esfuerzos por conciliar esta innovación educativa con las exigencias educativas del currículum nacional. Asimismo, los establecimientos parecían encontrar dificultades al momento de enfrentar aspectos de índole administrativa, que eran del todo necesarios tratándose de un traspaso de recursos en forma directa, entre otros. Por otraparte, el propio Programa se veía forzado a sensibilizar, difundir y buscar canales propicios por donde hacer viable y expedita esta interlocución con los depositarios de la política, es decir: los sostenedores y escuelas, y las comunidades indígenas involucradas.
Considerando lo señalado, se estableció un Convenio de Colaboración con el Centro de Investigación Avanzada en Educación (CIAE) a quienesse encargó realizar un “Estudio sobre el progreso en la implementación del Programa de Educación Intercultural Bilingüe- Orígenes en los establecimientos de continuidad focalizados por el Programa”. El carácter exploratorio de esta investigación estaba enfocado a: i) aportar información actualizada sobre la intervención educativa que estaba realizando el Programa; ii) aportar reflexiones...
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