PROGRAMA NACIONAL DE FORMACI N CONTINUA

Sistema Nacional de Formación Continua y
Superación Profesional de Maestros en Servicio

Subsecretaría de Educación Básica
Direccción General de Formación Continua de Maestros en Servicio

El documento Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros en Servicio es una propuesta de trabajo elaborada en la Dirección General de Formación Continua de Maestros
en Serviciode la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública, que se abre
a la opinión de autoridades educativas y sindicales, instituciones de educación superior, maestros y
académicos en general.

DIRECTORIO
LIC. JOSEFINA VÁZQUEZ MOTA
Secretaria de Educación Pública
MTRO. JOSÉ FERNANDO GONZÁLEZ SÁNCHEZ
Subsecretario de Educación Básica
MTRO. JOSÉ HUMBERTO TREJO CATALÁN
DirectorGeneral de Formación Continua
de Maestros en Servicio
MTRO. JOSÉ GUTIÉRREZ GARCÍA
Director de Desarrollo Académico
MTRA. BEATRIZ OSORIO GONZÁLEZ
Directora de Evaluación y Desarrollo Institucional
PROFR. ALBERTO LUNA RIBOT
Director de Planeación y Logística
COORDINACIÓN DEL PROYECTO
MTRO. JOSÉ HUMBERTO TREJO CATALÁN
DR. MARIO MARTÍNEZ SILVA
EQUIPO DE TRABAJO INSTITUCIONAL
PROFR. CARLOS HERNÁNDEZGONZÁLEZ
LIC. SERGIO HOYO RODRÍGUEZ
LIC. MARÍA BEATRIZ BLANCAS CHÁVEZ
LIC. ARACELI PIÑA SALCEDO
LIC. DORA ROBLES RÍOS
LIC. EVANGELINA BUSTOS
COLABORADORES
LIC. LAURA CONSUELO ROSADO CERVERA
MTRA. MARÍA DEL CARMEN ROBLES GONZÁLEZ
PROFR. SANTIAGO RUBIO RAMÍREZ
LIC. JORGE DELGADO MARTÍNEZ
MTRA. MARÍA DEL ROSARIO LEÓN CADENA
LIC. JORGE MARIO OLÍN BALDERAS
LIC. JULIO MANUEL VALERA PIEDRAS
PROFR.FRANCISCO JAVIER ORTÍZ FUENTES
LIC. ONELIA GONZÁLEZ

Mensaje del Subsecretario de Educación Básica

E

l siglo XXI plantea cambios económicos, políticos, sociales y culturales que
nos obligan a repensar el sentido de la educación, la escuela, la enseñanza
y el aprendizaje. La industria vinculada a la extracción y transformación de
materias primas es cada vez menos abarcante en la economía mundial ynacional, para dar paso a otras actividades vinculadas con la generación de servicios
y el desarrollo y aplicación de conocimientos, principalmente tecnológicos e
informáticos, como el nuevo motor de la economía.
En este marco, el modelo de aprendizaje y enseñanza que había sido
funcional en el siglo pasado caracterizado por la transmisión, retención y reproducción de información, el desarrollo dehabilidades lectoras y matemáticas
básicas, resulta insuficiente propiciar en este nuevo escenario el bienestar de los
niños y jóvenes mexicanos.
Estamos frente a un modelo distinto de sociedad mexicana que espera
transformaciones profundas del Sistema Educativo. Actualmente cerca del 80
por ciento de la población mexicana es urbana, más o menos la mitad vive en
tres megaurbes, el resto en 25 ciudadesintermedias de cerca de un millón de
habitantes y en aproximadamente 60 ciudades de 200 mil habitantes. Este es
el nuevo perfil del país, una nueva realidad que reclama ajustes mayores a su
sistema de Educación básica.
Los expertos académicos señalan como nuevas reglas que caracterizan
la actual época: 1) que la nueva forma de trabajo en el mundo será de tipo
colaborativo en red; 2) que lashabilidades informáticas y las habilidades de
una segunda lengua van a determinar la inserción en las nuevas hegemonías
económicas y políticas del siglo XXI; 3) que el país que no logre desarrollar estas
nuevas competencias en sus ciudadanos se va a convertir en un país procesador,
consumidor del conocimiento producido por otros; que no logrará un espacio
propio, ni podrá conservar su identidadcultural, porque se perderá en el marasmo de las nuevas hegemonías y de las nuevas dimensiones de dominio que están
estableciendo las economías dominantes del siglo XXI.
Estoy convencido de que los sistemas educativos de los países más avanzados han comenzado a centrarse en dos temas absolutamente pertinentes: primero, cómo desarrollar el pensamiento complejo entre los actores del hecho
educativo;...