Programa para el desarrollo
Páginas: 21 (5053 palabras)
Publicado: 22 de diciembre de 2009
ESCUELA COMPLUTENSE DE VERANO
Programa para el Desarrollo
Neuro-Cognitivo y Emocional
Landaeta de Torres, Miryam J.
Madrid, Julio 2006
Mi nombre es Miryam J. Landaeta de Torres, soy venezolana, felizmente casada y tengo una hija de 14 años de edad.
Soy Mercadólogo, con especialización en Comercialización y en Investigación de Mercados.
Actualmente estoyhaciendo mi tesis de grado para obtener la Licenciatura en Educación Integral, en la Universidad Nacional Abierta.
Soy Profesora en un Colegio Privado, imparto clases de Inglés, Historia de Venezuela y llevo la Guíatura de 7mo. Grado.
Me entere de los cursos de verano de la Universidad Complutense de Madrid a través de la prensa.
Escribí solicitando información y debo reconocer que la atención yrapidez de respuesta fue asombrosa, siempre estuve en contacto con el Sr. Alejandro Cabero, quien me oriento en todo lo concerniente al curso.
Pedí licencia en el Colegio, por este mes ya que en mi país, los docentes terminamos nuestro año escolar a finales de Julio.
Cabe destacar que no es la primera vez que visito Madrid, esta es mi octava visita, pero si la primera como estudiante, lasveces anteriores hemos venido por turismo, tanto a mi familia como a mi nos encanta pasar nuestras vacaciones aquí. De hecho mi familia llega el 29 del corriente y así podremos disfrutar en esta maravillosa ciudad, de su gente tan agradable, de sus sitios históricos, de su comida y de ese ambiente veraniego inconfundible.
El Desarrollo de las Inteligencias
Profesor: Emilio García
El Ser Humanosólo se completa como ser, por y en la cultura. No hay cultura sin cerebro humano, es decir capacidad de conciencia y pensamiento sin cultura. La mente humana es un surgimiento que nace y se afirma en la relación cerebro-cultura. Una vez que la mente ha surgido, ella interviene en el funcionamiento cerebral con efecto retroactivo. Hay entonces una triada en bucle entre cerebro - mente - cultura,donde cada uno de los términos necesita a los otros. La mente es un surgimiento del cerebro que suscita la cultura, la cual no existiría sin el cerebro.
Teoría de las Inteligencias Múltiples
Gadner confecciona su teoría sobre las inteligencias múltiples con el objetivo de identificar los campos en los que se manifiesta la inteligencia: a) lingüístico, b) lógico-matemático, c)espacial, d) musical, e) corporal-kinestésica, f) intrapersonal e g) interpersonal. Estas inteligencias trabajan juntas, aunque como entidades cognoscitivas semi-autónomas. Cada persona desarrolla unas más que otras. Diferentes culturas y segmentos de la sociedad ponen diferentes énfasis en ellas.
Los alumnos necesitan saber de que manera la estructura del conocimiento dentro de cada uno de loscampos intelectuales afecta al aprendizaje y al uso de ese conocimiento. Consiguiendo que los alumnos estudien la naturaleza de la información que están aprendiendo. Los postulados de la teoría de las inteligencias múltiples permiten a los profesores dirigir la atención de los alumnos a comparaciones de diferente contenido en cuanto a la materia, y aumenta su conocimiento respecto a la variableefectividad de estrategias de aprendizaje en cada campo.
Inteligencia Práctica: Proceso cognitivo de selección de una respuesta de adaptación al medio, basado en la utilización de soluciones anteriores conservadas en la memoria mediante la cual se sustituyen unos elementos previos por otros nuevos aprendizajes
Teoría triárquica de la inteligencia
La teoría de Sternberg se orienta aldesarrollo, uso y transferencia de las aptitudes del conocimiento táctico en la escuela, necesarias para solucionar los problemas que se presentan en la escuela. Dicha teoría esta formada por tres subteorias:
1. Componencial: Referida a los procesos mentales que se utilizan para adquirir y aplicar el conocimiento tácito.
2. Contextual: Define los modos prácticos en los que se aplican los procesos...
Programa para el Desarrollo
Neuro-Cognitivo y Emocional
Landaeta de Torres, Miryam J.
Madrid, Julio 2006
Mi nombre es Miryam J. Landaeta de Torres, soy venezolana, felizmente casada y tengo una hija de 14 años de edad.
Soy Mercadólogo, con especialización en Comercialización y en Investigación de Mercados.
Actualmente estoyhaciendo mi tesis de grado para obtener la Licenciatura en Educación Integral, en la Universidad Nacional Abierta.
Soy Profesora en un Colegio Privado, imparto clases de Inglés, Historia de Venezuela y llevo la Guíatura de 7mo. Grado.
Me entere de los cursos de verano de la Universidad Complutense de Madrid a través de la prensa.
Escribí solicitando información y debo reconocer que la atención yrapidez de respuesta fue asombrosa, siempre estuve en contacto con el Sr. Alejandro Cabero, quien me oriento en todo lo concerniente al curso.
Pedí licencia en el Colegio, por este mes ya que en mi país, los docentes terminamos nuestro año escolar a finales de Julio.
Cabe destacar que no es la primera vez que visito Madrid, esta es mi octava visita, pero si la primera como estudiante, lasveces anteriores hemos venido por turismo, tanto a mi familia como a mi nos encanta pasar nuestras vacaciones aquí. De hecho mi familia llega el 29 del corriente y así podremos disfrutar en esta maravillosa ciudad, de su gente tan agradable, de sus sitios históricos, de su comida y de ese ambiente veraniego inconfundible.
El Desarrollo de las Inteligencias
Profesor: Emilio García
El Ser Humanosólo se completa como ser, por y en la cultura. No hay cultura sin cerebro humano, es decir capacidad de conciencia y pensamiento sin cultura. La mente humana es un surgimiento que nace y se afirma en la relación cerebro-cultura. Una vez que la mente ha surgido, ella interviene en el funcionamiento cerebral con efecto retroactivo. Hay entonces una triada en bucle entre cerebro - mente - cultura,donde cada uno de los términos necesita a los otros. La mente es un surgimiento del cerebro que suscita la cultura, la cual no existiría sin el cerebro.
Teoría de las Inteligencias Múltiples
Gadner confecciona su teoría sobre las inteligencias múltiples con el objetivo de identificar los campos en los que se manifiesta la inteligencia: a) lingüístico, b) lógico-matemático, c)espacial, d) musical, e) corporal-kinestésica, f) intrapersonal e g) interpersonal. Estas inteligencias trabajan juntas, aunque como entidades cognoscitivas semi-autónomas. Cada persona desarrolla unas más que otras. Diferentes culturas y segmentos de la sociedad ponen diferentes énfasis en ellas.
Los alumnos necesitan saber de que manera la estructura del conocimiento dentro de cada uno de loscampos intelectuales afecta al aprendizaje y al uso de ese conocimiento. Consiguiendo que los alumnos estudien la naturaleza de la información que están aprendiendo. Los postulados de la teoría de las inteligencias múltiples permiten a los profesores dirigir la atención de los alumnos a comparaciones de diferente contenido en cuanto a la materia, y aumenta su conocimiento respecto a la variableefectividad de estrategias de aprendizaje en cada campo.
Inteligencia Práctica: Proceso cognitivo de selección de una respuesta de adaptación al medio, basado en la utilización de soluciones anteriores conservadas en la memoria mediante la cual se sustituyen unos elementos previos por otros nuevos aprendizajes
Teoría triárquica de la inteligencia
La teoría de Sternberg se orienta aldesarrollo, uso y transferencia de las aptitudes del conocimiento táctico en la escuela, necesarias para solucionar los problemas que se presentan en la escuela. Dicha teoría esta formada por tres subteorias:
1. Componencial: Referida a los procesos mentales que se utilizan para adquirir y aplicar el conocimiento tácito.
2. Contextual: Define los modos prácticos en los que se aplican los procesos...
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