programa patria

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
EDUCACIÓN

En primer lugar Familiarizarnos con algunos términos
Potencialidades Instrumentales = (pilares) =
Intencionalidades Curriculares
Potencialidades Específicas = Intencionalidades Epistémicas =
(contenidos universales)
Potencialidad Fundamental (ejes integradores)
Ambiente y Salud Integral.
Interculturalidad.
 Tecnologías de la información y comunicación.
Soberanía y Defensa Integral de la Nación.

Lenguaje.
 Derechos Humanos y Cultura para la Paz.
Trabajo Liberador.

Fases del Proyecto de Aprendizaje

Momento I:
Diagnóstico: Se realiza cada vez que él y la docente lo
considere

necesario

-

toman

informaciones

del

diagnóstico integral comunitario y se indagasobre los
elementos

faltantes.

Está

orientado

a

conocer

las

potencialidades, intereses y las necesidades del y la
estudiante así como, las potencialidades de los miembros
de la comunidad educativa que puedan en un momento
dado, participar en diálogos de saberes, sobre la temática
seleccionada.

• Igualmente, se debe realizar un análisis del ambiente o
salón de clases:condiciones del mobiliario, iluminación,
aireación y recursos para el aprendizaje; así como, de los
estudiantes del grado asignado: desarrollo sociocognitivo,
afectivo-emocional,

aspectos

socioeconómicos,

fisiológicos (motricidad fina y gruesa, necesidades
educativas

especiales,

medicaciones,
axiológico,

enfermedades,

potencialidades

peso,

talla,

artísticas,nutrición,

otros),
desarrollo

características

socioemocional del grupo familiar, procedencia, otros.
Sistema de representación favorito.

• Momento II: Organizacional
• Esta fase, contempla cinco subfases:
• 1. Selección del tema generador o elemento sobre el
cual se van a integrar las intencionalidades
epistémicas o los contenidos de Aprendizajes.
• En este momento, se seleccionael elemento sobre el
cual van a integrar los contenidos de aprendizaje a
desarrollar, puede ser:

• · Un aspecto de la necesidad seleccionada en el
PEIC, por ejemplo: rescate de la cultura alimenticia
autóctona, calidad del agua de la comunidad, la basura,
la inseguridad, otros.

Acontecimientos de interés local, regional o nacional, por ejemplo:
fenómenos naturales, fechas patrias,celebraciones folklóricas,

enfermedades endémicas, otros.
Necesidades cognitivas del estudiante, por ejemplo: comprensión
lectora, operaciones básicas matemáticas, nuestra Historia, otros.

Aspectos relacionados con los Ejes Integradores, por ejemplo:
fenómeno del Niño (ambiente), actividades manuales u oficios
(trabajo liberador), uso social del Internet (las Tecnologías de laInformación y Comunicación), otros. Por ejemplo, considerando la
crisis energética, producto del calentamiento global, se decide
tomar como elemento integrador un tema de interés nacional: la

crisis energética.

•

Selección de las intencionalidades epistémicas y formulación de las

potencialidades especificas en relación a los Fines de la Educación.
Por ejemplo: Contenidos o IntencionalidadesEpistémicas: (áreas de
aprendizaje)
•

Las plantas: Partes, funciones de sus partes.

•

La Energía, solar, tipos de energía.

•

Tipos de Suelos.

•

Distribución de los rubros agrícolas que se producen en Venezuela.

•

El agua, estado en que se encuentra, usos.

•

Contenidos formulados en relación a los Fines de la Educación y/o al
Plan de la Nación.

•

· Lasplantas y semillas como elementos fundamentales para la Soberanía
Alimentaría.

•

· Las Plantas como elemento natural que coadyuva al equilibrio ecológico;
como elemento que protegen los suelos y las nacientes de aguas.

• 3. Selección de los contenidos educativos digitalizados de la
portátil Canaima y de los textos del proyecto leer
• Los y las docentes, con la participación de los...