Programa por temas o por procesos

| |
|UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL ESTADO DE HIDALGO |
|DIRECCIÓN GENERAL DE DOCENCIA|
|DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR |
|GENERACIÓN CUARTA |MODULO 3 |
|ALUMNO DOCENTE | |
|CLAVECLG_Ac1 |ACTIVIDAD NUMERO 1 |FECHA 2 de octubre de 2010 |
|TITULO DE LA ACTIVIDAD Problematizacion |
|PROPÓSITO Organizar el plan de estudios de una asignatura por temas y por procesos|
|FORMA DE TRABAJO equipo |INTEGRANTES DE EQUIPO |
| | |
|MARCO TEORICO || |
|Una parte importante de la investigación sobre las habilidades cognitivas generales se ha centrado en las habilidades de razonamiento|
|científico sobre todo en la interacción entre las hipótesis y la evidencia y cómo esa evidencia produce el cambioconceptual. |
|Ante la resolución de un problema desconocido, Klahr y Dunbar (1988) encontraron que los individuos se podían clasificar en dos |
|categorías: los teóricos, que buscaban hipótesis y los experimentalistas que intentaron extraer conclusiones de los principales |
|resultados experimentales. Los teóricos resolvieron el problema en menos tiempo y probaronhipótesis de forma más específica. También|
|encontraron que los hipótesis confirmadas fueron retenidas en un 75 % (posiblemente no se dio una retención mayor debido a que la |
|confirmación es siempre ambigua), y las hipótesis no confirmadas fueron cambiadas en el 45% de los casos (puede que no se diera un |
|cambio mayor debido a perjuicios o a la imposibilidad de pensar otrashipótesis). |
| |
|Según John La Valle un contenido o proceso en cualquier relacion dinamica, como lo es la educacion, el contenido esta definido por el|
|“que” y el proceso por el “como”. Pero aun con estadiferencia mensiona que no existe proceso sin contenido. |
|Trasladando esta diferencia a nuestra problemática en educacion, organizar una contenido tematicamente significaria organizar el |
|contenido de acuerdo a lo que por importancia deberiamos enseñar, aunque del otro lado, organizarlo por proceso implicaria el |
|analizar adecuadamente los procesos quemas beneficien para el desarrollo de competencias genericas en el bachiller. |
|DESARROLLO |
| |
|Primera parte...