PROGRAMA PRODEE

UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL
FACULTAD DE PSICOLOGIA

EFECTOS DEL PROGRAMA PRODEE EN LOS ESTILOS EDUCATIVOS EN
DOCENTES DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA
Arangoitia, Antonio; García, Ronie; Gutiérrez, Julissa; Hinostroza, Erick;
Manco, Keyla; Villegas, Hernán.

I. Descripción del proyecto
1.2 Antecedentes
Petricone (2006) evaluó el grado de autoritarismo y rigidez en el estiloeducativo del docente midiendo
el grado de rigidez y autoritarismo apreciable en el estilo educativo del docente puede ser un obstáculo
para el logro de los objetivos educativos. El estudio propuso su evaluación a través de un cuestionario
aplicable al profesorado que ejerce su función en los centros de educación formal. Para valorar las
condiciones técnicas del instrumento construido, elCuestionario sobre Estilo Docente (CED) fue
aplicado a un grupo de 170 maestros y profesores de la escuela primaria y secundaria. Los permiten
elaborar algunos perfiles y tipología según el grado de rigidez y autoritarismo presente en el etilo
docente de los profesionales de la educación.
También Menjura, Ramírez y Tobón (2013) presentaron una investigación sobre la caracterización de los
estiloscognitivos en estudiantes afrodescendientes con edades comprendidas entre 6 y 12 años y los
estilos educativos docentes de una institución educativa de carácter público en la ciudad de Pereira. La
investigación tuvo como propósito identificar los estilos cognitivos en los niños y niñas participantes
en su relación: dependencia e independencia de campo, en estudiantes afrodescendientes, analizar lasrelaciones entre la edad cronológica, sexo masculino y femenino, grado escolar. Igualmente se pudo
determinar la medición y determinación de los estilos educativos de docentes de básica primaria para
reflexionar una forma más asertiva de ejercer la docencia.
Por otro lado, Buendía, L. (1987) realizó una investigación, de tipo experimental, en Jaén sobre los
estilos educativos del profesor y como estepodía influenciar en el aprendizaje del alumnado. En dicha
investigación se llevó a cabo una selección de muestra de tipo aleatorio, la población fue de 1190
alumnos de secundaria. El instrumento utilizado fue el cuestionario de estilos de enseñanza de Bennet
adaptado previamente a la población. Los resultados arrojan que no existen influencias significativas
del estilo educativo del profesor en elprogreso académico de los alumnos. En esta investigación no se
encontraron influencias de los perfiles, pero solo en el progreso de aprendizaje en las áreas de lenguaje
y matemáticas.

1.3 Planteamiento del problema
Los estilos educativos son un tema que se ha tratado con
mayor énfasis en los últimos años, ya que estos influyen
directamente en el aprendizaje de los alumnos. Estos estilos
pueden serde tipo autoritario, en donde existe prohibiciones,
una sola dirección, los alumnos se limitan a escuchar y los
adultos toman el papel de autoridad; el estilo permisivo denota
escasos o nulos niveles de exigencia y control; en el estilo
negligente la ausencia de un control mínimo es la principal
característica; el estilo democrático es el indicado y más
recomendable a la hora de impartirenseñanzas ya que aquí
los alumnos son los protagonistas de su educación con el
apoyo de las guías que puedan recibir de los adultos.
Teniendo en cuenta lo anteriormente mencionado, nos vemos
en la necesidad de abordar la siguiente pregunta:
¿Cuál es el efecto del “Programa para el desarrollo de los
estilos

1.4 Justificación e importancia
• La última evaluación realizada por el MINEDU se aprecia
queexisten ciertas mejoras en los indicadores de
comprensión lectora y manejo lógico, pero, la
constitución y las leyes demandan una educación
integral, que no solo se limite a la habilidad matemática
o verbal, sino, que vele por el desarrollo humano y la
identidad peruana de nuestros jóvenes estudiantes.
• Los docentes enseñan de la manera en que ellos se
sienten más cómodos o usando de referencia...