programa reeducación lectura

PROGRAMA DE REEDUCACION DE LA LECTURA
1. RECUPERACIÓN DE LAS CONFUSIONES LECTORAS
Las confusiones lectoras suelen producirse en los alumnos en aquellos fonemas que tienen una grafía simétrica (b/p, w/m, u/n, q/p, b/d, ...) y en los que tienen una grafía parecida (a/e, n/m, etc) y finalmente en aquéllos que tienen una articulación parecida (j/g, e/s, etc.).
En otras ocasiones lasconfusiones no afectan a fonemas sino a grupos silábicos.
Estos los alumnos que presentan dificultades en el reconocimiento y transcripción de grafemas o grupos silábicos a los que va dirigido este programa de recuperación.
OBJETIVOS.
1.- Diferenciar visualmente el grafema o grupo silábico.
2.- Distinguirlos auditivamente.
3.- Comparar los fonemas o grupos silábicos confundidos.
4.-Reconocer los fonemas de forma aislada.
5.-Identificarlos en frases y textos.
6.- Leer los fonemas o grupos silábicos de forma aislada.
7.-Leerlos en palabras y frases.
ACTIVIDADES.
1.-Actividades de manipulación y vivenciación de los fonemas o grupos silábicos.
1.1.- Imitación de la forma del fonema con el cuerpo.
1.2.- Dibujar en el suelo los fonemas y recorrerlos.
1.3.-Confeccionarlos en barro o plastilina.
1.4.- Ejecutarlos en el aire con los movimientos necesarios.
1.5.- Recorrer con los dedos los fonemas confeccionados en lija.
1.6.- Picar el fonema dibujado en grandes dimensiones en una hoja de papel.
1.7.- Dibujarlos en la pizarra.
2.- Actividades de reconocimiento de los fonemas.
2.1.- Reconocimiento de los fonemas o grupos silábicos confundidos en unalámina don• de existen junto a otros fonemas de forma aislada. Primero ha de hacerse con un fonema y posteriormente con el que se confunde.
2.2.- Reconocimiento de los mismos en columnas de palabras, que deben comenzar siendo de pocas sílabas.
2.3.- Reconocimiento de los mismos en textos o frases.
2.4.- Dado un grupo de palabras o frases, que los contienen, subrayar, redondear, reseguir cadafonema del par con un color distinto. l
3.- Actividades de comparación del par de fonemas o grupos silábicos que se confunden.
3.1.- Dibujarlos en grandes dimensiones y comparar el trazado de los fonemas confundidos.
3.2- Comparar el significado de palabras que contienen los dos fonemas.
3.3.- Comparar el sonido que generan pares de sílabas que contengan los dos fonemas.
3.4.- Comentar lasdiferencias de significado entre una frase sin confusiones y la misma frase con sustituciones. '
4.- Actividades de lectura de textos y frases que los contengan.
4.1.- Lectura de columnas de palabras que contengan los fonemas confundidos.
4.2.- Lectura de textos que contengan los fonemas confundidos, estableciendo previamente una señal para cuando éstos aparezcan.
4.3.- Composición defrases y textos que incluyan palabras que contengan los fonemas y sílabas.
4.4.- Lectura posterior de retahílas de palabras que contengan los fonemas y sílabas confundidos.
5.- Juegos de mecánica lectora.
5.1. Tenis de las palabras.
El profesor o un alumno dice una palabra que tenga una serie de características {p. e.: palabras que contienen un determinado fonema, palabras que sediferencian en un fonema, etc.} y el jugador contrario deberá decir otra palabra con las mismas características. Puede jugarse a nivel general de la clase, acumulando puntos los que vayan acertando y sumando los mismos al final de la sesión.
5.2.- Juego de las cartas de fonemas.
Con una baraja de cartas de fonemas (se tienen todos los fonemas y se deben escoger para jugar aquéllos en los que los niñostienen dificultad añadiéndole en caso necesario alguno más) en la que cada "palo" de la baraja ha sido sustituido por un fonema, podemos llevar a cabo juegos que el niño conozca o que inventemos sobre la marcha, siendo necesario que cada vez que utilice el fonema a que corresponde.
5.3.- Juego del balón y los fonemas.
Formando un círculo el profesor dirá una palabra que contenga un fonema...