programa Sujeto

PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN

GEOGRAFÍA


















OBJETIVOS

GENERALES:

Son propósitos de este espacio curricular:

Formar sujetos críticos, reflexivos y participativos.
Llevar a cabo un adecuado acompañamiento en el aprendizaje, a fin de favorecer la meta cognición.
Aportar las categorías teóricas necesarias paracomprender al sujeto adolescente, tanto desde los aportes referidos al desarrollo evolutivo, como aquéllos que permiten comprender el papel del contexto y de la cultura en la producción de subjetividad y en la configuración de la identidad adolescente.
Propiciar que la enseñanza se adecue a la realidad y a las necesidades del alumno y de este contexto social.
Favorecer la integración de los conocimientoscon otras áreas que comparten el mismo marco teórico referencial.
Generar espacios de análisis de las experiencias personales y profesionales de los alumnos respecto de los conceptos que se desarrollarán, para develar los supuestos que subyacen a las mismas.

ESPECÍFICOS:

Que el alumno logre:

Analizar los conceptos teniendo en cuenta el contexto histórico-social de su surgimiento ydesarrollo.
Relacionar los contenidos con los paradigmas actuales.
Fructificar los espacios de debate e intercambio sobre temas pertinentes.
Examinar diferentes problemáticas y fenómenos de la realidad como factores que influyen en la construcción de la subjetividad y en los diferentes modos de aprendizaje, en particular en relación a la adolescencia.
Desarrollar, en conjunto con otros espacioscurriculares, instancias de observación, interpretación y reflexión de los procesos cognitivos y afectivos en diversos ámbitos de aprendizaje.
Aprehender las herramientas teóricas y técnicas que la asignatura le ofrece para comprender las necesidades cognitivas, afectivas y sociales de los alumnos de nivel medio, considerando la diversidad y particularidad de los mismos.
Favorecer la integraciónde los conocimientos, de modo tal que pueda organizarlos y relacionarlos, apropiándose de las diversas teorías y generando de esta manera un aprendizaje significativo.
Establecer una mirada re significativa respecto de sus propias experiencias escolares, donde el marco teórico aportado por la asignatura le posibilite re pensarla y re pensarse a la luz de su futuro rol docente.
Generar espaciosde reflexión crítica, análisis y producción de propuestas pedagógicas superadoras, a la luz de los conceptos teóricos impartidos por la cátedra.
Re pensar situaciones, problemáticas y prácticas educativas en torno a la adolescencia y la escuela, con el fin de evaluarlos e interrogarlos, reconociendo la multiplicidad de factores que los condicionan y determinan.



CONTENIDOS

CONTENIDOSCONCEPTUALES

UNIDAD 1
Adolescencia: su historia y conceptualización

Los contenidos de esta Unidad apuntan a brindarle al alumno/a una breve reseña introductoria acerca del concepto de adolescencia y su implicancia a lo largo de la historia.

-Concepciones de adolescencia a través de la historia: sus cambios de sentido y los paradigmas vigentes en cada contexto histórico y social.-Adolescencia y juventud como construcción social.
-Psicología Evolutiva y Adolescencia: contexto histórico de su aparición.
-Prácticas culturales e identidades juveniles.
-Diferentes puntos de vista de la adolescencia: cronológico, biológico, antropológico, psicológico, socio cultural.

Bibliografía:
QUIROGA, S (y colaboradores) (1987) Acerca de la Adolescencia, Editorial Tekné, Bs As.FERRARIS, L. y LEPKA, M. Tiempos Posmodernos .Nuevas Subjetividades juveniles, Ficha de la Cátedra Psicología Evolutiva Adolescencia, Facultad de Psicología, UBA, Bs. As. , 2011.
Concepción Moderna y Posmoderna de la Adolescencia. Texto tomado del enlace: http://eticaydesarrollohumano2.blogspot.com.ar/2010/02/3-concepcion-moderna-y-posmoderna-de-la.html
EMMANUELE, Elsa. Adolescencia, Crisis y...