programa

Presentación del Programa
La realidad y la necesidad de promoción de un desarrollo verdadero que beneficie a los sectores menos favorecidos de la sociedad exige a las instituciones educativas redefinir sus procesos organizativos y de gestión en la perspectiva de favorecer a la población con acciones de servicio educativo que, a partir de la participación de todos los agentes del procesoeducativo, sea garantía de la mejor calidad conducentes a mejorar la situación de vida de la sociedad en general.
La creatividad emerge como parte elemental de la realización personal considerándose una expresión integral en la educación, encontramos a la escuela como lugar de iniciación en la búsqueda de la expresión más completa y aguda de sus conocimientos a través del estímulo y desarrollo de supotencial creativo.
La educación es el vehículo por el cual se alcanza el progreso social y personal de las alumnas y alumnos por eso los programas de estudios se están reajustando a las necesidades de los cambios, es imprescindible una educación integral donde a través de la creatividad se desarrolle un aprendizaje significativo, una formación lúdica y pedagógica puede ser vista como unaherramienta óptima y eficaz que permita el desarrollo y la adquisición de diversas competencias.
Para lograr lo arriba mencionado se propone el siguiente Proyecto Educativo de Centro.






Contextualización y Caracterización del Alumno de Bachillerato
En el caso del bachillerato de la UAS los alumnos están en grupos numerosos, la mayoría de las veces son más de 40 alumnos por grupo, y a loanterior se suma la falta de creatividad y preparación pedagógica de los docentes, como lo demuestran diversas investigaciones, entre las cuales destacan los resultados arrojados por la OCDE (2013), En México, el 24% de los maestros no se siente preparado para realizar su trabajo, reveló un estudio de la Organización para Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). Y es que de acuerdo con datosdel reporte sobre la Enseñanza y el Aprendizaje (Talis) elaborado por la OCDE, 72% de los educadores no tienen acceso a programas formales de inducción y 60% no posee algún apoyo de mentoría en sus instituciones.

Asimismo, detalla que México es uno de los países donde un mayor porcentaje de maestros de secundaria tiene preparación académica menor a la universitaria, equivalente a 9%. Además,tiene la menor proporción de educadores que reporta haber completado una formación magisterial inicial entre los países participantes de la prueba, el cual representa el 62%.

Lo anterior puede ser una de las causas por las cuales los docentes de bachillerato reflejan una falta de creatividad en sus estrategias didácticas, ya que aún siguen con las viejas prácticas de la enseñanza tradicional comolo reportan varios investigadores.

Quintero (2014) en su trabajo de investigación Enfoques del aprendizaje en estudiantes de la Universidad Autónoma de Sinaloa, recomienda revisar los procesos de enseñanza-aprendizaje implementados en la Universidad Autónoma de Sinaloa, ya que pudiera ser que se le esté dando mayor importancia a los resultados y los productos y no al proceso integral, además deque los resultados hacen suponer que la forma en que se evalúan los aprendizajes, en los cuales se privilegia lo cuantitativo, está estrechamente correlacionado con el tipo de enfoque de aprendizaje fomentado.

Es por ello que, congruentes con la realidad actual y atendiendo las demandas del nivel posterior, así como todos aquellos elementos, factores y condiciones que han generado situacionesadversas para elevar el nivel de aprovechamientos de los alumnos y los propósitos de que el egresado obtenga su formación integral respectiva, se trata de encaminar los esfuerzos para mejorar la calidad de la educación de una forma creativa sobre la base de atender puntual e institucionalmente la problemática más evidente como es la reprobación, la deserción, la baja eficiencia terminal, la...