Programación 2011

INTRODUCCIÓN.
Todos sabemos que cuesta mucho reflejar la práctica diaria en un papel, pero también lo importante que es programar para evitar la improvisación, planificar y secuenciar objetivos, contenidos, actividades, metodología y criterios de evaluación y, sobre todo, para dar coherencia a nuestra práctica educativa.
La programación es un instrumento que nos ayuda a guiar nuestra actuacióneducativa con un grupo determinado de alumnos, en un período de tiempo concreto, un documento curricular que guía y muestra la práctica diaria. Es una programación abierta y flexible, pues cada alumno es un mundo y debemos modificarla siempre que sea necesario, con adaptaciones curriculares, actividades de refuerzo o ampliación en cada unidad didáctica.
Esta programación intenta dar sugerenciaseducativas aplicables en un aula de 2º curso del segundo ciclo de educación infantil. Incluye 15 unidades didácticas organizadas y secuenciadas dentro de un curso escolar.
Legislación:
No es una programación aislada, está consensuada por el equipo de coordinación de ciclo de E.I. del centro, partiendo del Proyecto Educativo del Centro y sus líneas de actuación. Además, se tiene en cuenta otrosdocumentos oficiales que expongo a continuación:
Artículo 27 de la Constitución española de 1978.
Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación (LOE)
Real Decreto 1630/06, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del 2º ciclo de Educación Infantil.
Decreto 122/07 de 27 de diciembre por el que se establece el currículo del 2º ciclo de Educación Infantil en la Comunidadde Castilla y León.
Decreto 86/2002 de 4 de julio que establece el reglamento orgánico de los centros de educación obligatoria en la Comunidad de Castilla y León.
Orden EDU 721/2008 de 5 de mayo que regula la implantación, desarrollo y evaluación del 2º ciclo de Educación Infantil en la Comunidad de Castilla y León.
Modelo psicopedagógico:
Nuestro centro emplea un modelo cognitivista, que daimportancia a los procesos mentales del niño; siendo la escuela un lugar de encuentro, que propicia una interacción profesor-alumno.
Destaco así, la propia aportación del niño/a: interés, motivación, implicación, capacidad, destrezas propias, conocimientos... como elementos mediadores muy importantes en el aprendizaje que va construyendo.
Nuestra función es ser mediadores, animadores,potenciadores… porque nos permite dar a cada uno lo que nos va pidiendo. Para ello debo:
Plantear el aprendizaje como interacción alumno/a-profesor-contenido de aprendizaje dentro de un contexto socializador. El niño actuará así como él sabe, cree o intuye, de la zona de desarrollo próximo a la zona de desarrollo real, tal como decía Vigotsky.
Estimular los procesos de descubrimiento a través delandamiaje de Bruner.
Las experiencias y los conocimientos previos del alumno son claves para lograr mejores aprendizajes (Ausubel).
Partir de que el alumno construye su propio conocimiento activamente (Piaget).
Impulsar la autonomía e iniciativa del alumno.
Finalmente, añadir que la relación que establecemos con las familias del grupo, implicándolas en el proceso educativo y haciéndolas partícipesdesde el proyecto de acción, es un puntal indispensable para trabajar constructivamente.

1. CONTEXTUALIZACIÓN DEL CENTRO.
1.1. Características del entorno.
El centro escogido para llevar a cabo nuestra labor docente se sitúa en una zona urbana del extrarradio de una capital con un nivel socio-económico medio. Los alumnos/as que en él reciben enseñanza provienen de la misma ciudad y de poblaciónmás dispersa, como son inmigrantes que se han ido asentando años atrás debido a la situación geográfica de los puestos de trabajo de ambos progenitores, bien sea en el sector servicios o en las industrias más próximas.
Mayoritariamente podemos decir que el nivel de preocupación y colaboración de las familias es elevado, ya que consideran que la educación de sus hijos es esencial para un buen...