Programación Didáctica De Matematicas I

Programación de Matemáticas I PRESENTACIÓN

Las Matemáticas tienen desde siempre una doble vertiente: dependen tanto de la lógica como de la creatividad, y están regidas tanto por propósitos prácticos como por su interés intrínseco. Para algunas personas, y no sólo para los/as matemáticos/as profesionales, la esencia de esta disciplina se encuentra en su belleza y en su reto intelectual. En esteaspecto, las Matemáticas deben contribuir en el aula a lograr objetivos educativos generales vinculados al desarrollo de capacidades cognitivas. Sin embargo, para otros, incluidos muchos científicos e ingenieros, su valor principal estriba en la forma en que se aplican a su propio trabajo. Poseen también, pues, un valor funcional como conjunto de procedimientos para resolver problemas en muydiferentes campos, para poner de relieve aspectos y relaciones de la realidad no directamente observables, y para permitir anticipar y predecir hechos, situaciones o resultados antes de que se produzcan o se observen empíricamente. Ya que las Matemáticas juegan ese doble papel central en la cultura moderna (siendo imprescindible manejar ciertos conceptos matemáticos, ya sea en el ámbito del consumo, enel ámbito privado, y en muchas situaciones de la vida social), es indispensable una comprensión básica de ellas en la formación científica del alumno/a, y por ello su enseñanza está presente desde los primeros momentos de formación del alumnado. Para lograr esta comprensión, los/as estudiantes deben percatarse de que las Matemáticas forman parte del quehacer científico, comprender la naturalezadel pensamiento matemático y familiarizarse con las ideas y habilidades de esta disciplina. Pero es bien sabido que la enseñanza de esta disciplina pasa por una crisis fundamental a todos los niveles. Podría no parecer grave que los/as estudiantes actuales aprendan menos Matemáticas, puesto que a cambio poseen muchos más conocimientos en los campos de la tecnología (los tan utilizados teléfonosmóviles, por ejemplo) y la informática. Sin embargo, es en este punto en el que los profesionales de las Matemáticas debemos reivindicar que permanezcan intactos los aspectos fundamentales de la formación de toda persona. Los conceptos y las reglas fundamentales deberían ser conocidas y asimiladas por los/as alumnos/as, así como la importancia de los procesos demostrativos y su conocimiento. Parecefuera de toda lógica rendirse al hecho de que los ciudadanos y las ciudadanas de un mundo en el que se maneja con total soltura tecnología sofisticada tengan serias dificultades para calcular las tres cuartas partes de una cantidad.

Máximo A. Chicano Díaz - Nº Opositor: 411015747 - Tribunal Nº 1.

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Programación de Matemáticas I ÍNDICE 1- Introducción 1.1- Niveles de concreción 1.2-Características del alumnado 2- Objetivos 2.1- Objetivos generales de Etapa 2.2- Objetivos generales de Materia 2.3- Secuenciación en el curso de los objetivos generales de Materia 3- Contenido 3.1- Secuenciación de contenidos en Bloques Temáticos 3.2- Secuenciación de contenidos en Unidades Didácticas 4- Educación en valores 5- Coordinación con otras materias 6- Metodología 6.1- Principios metodológicosgenerales 6.2- Principios metodológicos de la materia de Matemáticas I 7- Recursos 7.1- Materiales curriculares 7.2- Recursos didácticos 8- Evaluación 8.1- Instrumentos de observación y evaluación 8.2- Criterios de Evaluación 8.3- Criterios de Calificación 9- Actividades complementarias y extraescolares 9.1- Actividades complementarias 5 5 6 8 8 10 12 14 14 16 17 21 23 23 24 28 28 28 31 31 33 36 37 37Máximo A. Chicano Díaz - Nº Opositor: 411015747 - Tribunal Nº 1.

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Programación de Matemáticas I 9.2- Actividades extraescolares 10- Medidas de atención a la diversidad 10.1- Atención a la diversidad de preparación previa 10.2- Atención a la diversidad de aptitudes y de ritmos de aprendizajes 10.3- Atención a la diversidad cultural y plurinacional 10.4- Atención a la diversidad de gustos e...