Programación didáctica educación infantil

INDICE
1. INTRODUCCIÓN.
2. ASPECTOS DE CONTEXTUALIZACIÓN.
3. OBJETIVOS.
4. CONTENIDOS.
1. Unidad didáctica 1: “comenzamos con buen pie”.
2. Unidad didáctica 2: “Una hojita se cayó”.
3. Unidad didáctica 3: “Mira cómo me muevo”.
4. Unidad didáctica 4: “Mi casa es así”.
5. Unidad didáctica 5: “Un, dos, tres… grabando”.
6. Unidad didáctica 6:“Navidad en familia”.
7. Unidad didáctica 7: “Me pongo el gorro y la bufanda”.
8. Unidad didáctica 8: “Entre letras”.
9. Unidad didáctica 9: “Entre pompas de jabón”.
10. Unidad didáctica 10: “El mundo animal no está mal”
11. Unidad didáctica 11: “¡De mayor quiero ser..!”
12. Unidad didáctica 12: “¡Mira cuántas flores!”
13. Unidad didáctica 13: “Nos vamos de viaje”.14. Unidad didáctica 14: “Ñam, ñam llegó la hora de comer”.
15. Unidad didáctica 15: “¡Uf! qué calor”.
5. RECURSOS DIDÁCTICOS.
6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
7. EVALUACIÓN.
8. CONCLUSIÓN.
9. BIBLIOGRAFÍA.
1. INTRODUCCIÓN.
Se entiende la programación como una representación y organización de las intenciones educativas de un grupo de profesores que va aintervenir con unos grupos concretos de alumnos. Este conjunto de decisiones requiere, por tanto una distribución y una presentación que facilite el trabajo en el aula, esto es, las Unidades Didácticas.
Mejorar los procesos de enseñanza / aprendizaje exige la elaboración de instrumentos eficaces. La programación de aula es, sin duda, el más personal desde el punto de vista de la enseñanza y elmás cercano a la posibilidad de regulación de los aprendizajes partiendo, por tanto en la elaboración de nuestro trabajo, de las decisiones que el equipo docente ha tomado y que se recogen en el Proyecto Curricular de la Etapa y en la Programación General Anual.
Según Pérez (1995), la necesidad de diseñar una programación que sistematice el proceso en el desarrollo de la acción está ampliamentejustificada porque: Nos ayudará a eliminar el azar , esto no significa eliminar la capacidad de añadir nueva ideas, corregir errores o rectificar previsiones etc.., evitará pérdidas de tiempo, sistematizará y ordenará el proceso de enseñanza- aprendizaje y permitirá adaptar el trabajo pedagógico a las características culturales y ambiéntales del contexto.
La Ley Orgánica de educación(LOE), nos habla de que la EI contribuirá a desarrollar en niñas y niños las capacidades que les permitan: conocer su cuerpo y sus posibilidades, Relacionarse con los demás, observar y explorar su entorno familiar, natural y social, adquirir progresivamente autonomía, etc...
Según la Ley Orgánica de Educación (LOE; en el preámbulo), la educación es un instrumento de mejora para las sociedadesque han depositado históricamente en ellas las esperanzas de progreso y de desarrollo.

En el capitulo II (LOE), los centros educativos dispondrán de autonomía pedagógica, de organización y de gestión. El documento de programación que presentamos es una expresión de este principio de autonomía pedagógica de centros y docentes.
La base psicopedagógica responde a los principios decorte constructivista, ya que nuestro trabajo se realizará de lo más simple a lo más complejo, además partiremos de los conocimientos que tengan nuestros alumnos para ir introduciéndoles nuevas ideas.
1. ASPECTOS DE CONTEXTUALIZACIÓN.
1. Medio sociocultural y familiar.
Nuestro centro está ubicado en un barrio periférico de una ciudad caracterizada por contar con un aceptable equipo derecursos. En estos últimos años se ha producido una llegada notable de población perteneciente a otros países, como por ejemplo de Marruecos, Ecuador, Colombia, Polonia y Bulgaria.
Los niveles de estudios realizados por los padres son en su mayoría de estudios primarios y un pequeño porcentaje de estudios medios. Es significativo el porcentaje de madres que trabajan fuera de casa, normalmente a...