Programación estructurada Modelo 1 a 1


TRABAJO FINAL
TEMA: ESTRUCTURAS BÁSICAS DE LA PROGRAMACIÓN ESTRUCTURADA.
Propuesta para implementar con el Modelo 1 a 1.
Moderador: Cynthia Blasco.
Alumna: Prof. Ana Carla Mighella.
Índice
Presentación Pág.3
Propuesta Pág.5
Organización espacial del aula Pág.5
Organización temporal Pág.5
Uso de los recursos Pág.
Dinámica de la clase Pág.5
Secuencia de las clases Pág.6Síntesis y aspectos destacados Pág.7
Bibliografía Pág.8
Presentación:
En los años 80 el único contacto o interés que tenía un alumno con una computadora era la programación; actualmente la computadora es utilizada para ejecutar distintas aplicaciones por lo cuál la programación comenzó a ser menos importante ó menos exclusiva, siendo esta una de las causas que hacen que la mayoría de los alumnospierdan interés en aprender a programar, por ello, es necesario que la inicialización en la programación sea de forma fácil y gráfica, con herramientas que oculten la complejidad y permitan conocer y aprender a utilizar los elementos básicos. 
Cuando se enseña programación y varios alumnos trabajan a la vez en la misma computadora se corre el riesgo de que no todos piensen, escriban y ejecuten elprograma, en consecuencia, tenemos alumnos que no tienen interés en programar porque no han tenido la experiencia de hacerlo; creo que captar la atención del alumno reside justamente en que sea él mismo quién resuelva, escriba el código y ejecute un programa.
“Con sus computadoras personales y portátiles tienen acceso a construir sus propios conocimientos de forma autónoma y múltiple, y muchas vecesfuera del aula.”1
El modelo 1 a 1 le permite al docente tener la seguridad de que el alumno está experimentando y le permite al alumno tener sus propios aciertos y errores. En la clase 1 de la asignatura dice:
“…la introducción del modelo 1 a 1 consiste en la distribución de equipos de computación portátiles a estudiantes y a docentes en forma individual, de modo que cada uno adquiere un accesopersonalizado, directo, ilimitado y ubicuo a la tecnología de la información…”2
Enseño programación con Processing. Processing es un lenguaje de programación y entorno de desarrollo integrado de código abierto basado en Java, de fácil utilización, y que sirve como medio para la enseñanza y producción de proyectos multimedia e interactivos de diseño digital.
En mis clases no se sigue unlineamiento, enseño las herramientas básicas y cada alumno construye su propio trabajo multimedia haciendo uso de su creatividad, de aquí surge que no todos tienen las mismas inquietudes y/o necesidades; con una computadora individual el alumno puede conectarse a la Web, resolver lo que necesita y, si es necesario, compartirlo con el resto, o sea, utiliza la computadora no como una herramienta sino comoun asistente, en el siguiente párrafo extraído de la clase 1 se explica la diferencia entre estas:
“…las herramientas están diseñadas para realizar una actividad primaria (un martillo, clavar clavos) mientras que los asistentes tienen varios propósitos: escribir, leer, estudiar, aprender, investigar, organizar, confirmar información, resolver problemas, publicar, presentar, conectar ideas ycrear nuevas formas de entendimiento…”3
Propuesta
Aprender a programar permite ampliar la capacidad de abstracción para entender un problema, delinear una solución algorítmica y efectuarla en una computadora. Este mecanismo de solución de problemas es algo de mucho valor en el desarrollo intelectual de un adolescente; sin embargo (y aunque los alumnos ya han utilizado herramientas de programacióncon entornos intuitivos como por ejemplo: logo y Scratch) he notado que cuesta mucho que el alumno comprenda realmente la lógica de la programación estructurada.
Organización espacial del aula
Cada alumno tiene su propio pupitre ubicándose en forma de U de frente con los compañeros y quedando espacio para pasar por detrás. El escritorio del docente se ubica adelante a un costado, en el centro...