Programación Primaria Francés







PROGRAMACIÓN DE AULA
CURSO 2011/12


Francés, 6º de Primaria

































1. La metodología
1.1. Metodología para aprender una lengua extrajera
1.2. La metodología de Kaleidoscope 2
1.3. Características psicológicas del grupo
2. Competencias básicas
2.1. Definición
2.2. Contribución de la materia de Francés LenguaExtranjera a la adquisición de las competencias básicas
3. Currículo y enseñanzas mínimas de la Educación primaria
3.1. Objetivos de la materia de Francés Lengua Extranjera en el 3º ciclo de la Educación primaria
4. Contenidos
4.1. Contenidos de la materia de Francés Lengua Extranjera en el 3º ciclo de la Educación primaria
5. Unidades didácticas
6. Temas transversales
7. Atención a la diversidad8. La evaluación
8.1. Tipos de evaluación
8.1.1. La evaluación inicial o de diagnóstico
8.1.2. La evaluación formativa
8.1.3. La evaluación final
8.2. Criterios de evaluación
8.3. Criterios de calificación


1. METODOLOGÍA

1.1 Metodología para aprender una lengua extranjera

La elaboración de los materiales que conforman el método Kaléidoscope 2 se ha llevado a cabo de acuerdo conlos planteamientos metodológicos que se acaban de exponer y de los que se desprenden de la normativa vigente. De este modo, el método es el resultado de un análisis en profundidad y de la aplicación de los siguientes dispositivos o documentos:
Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación
Ley Orgánica de Educación
Currículo de Educación primariaCompetencias clave del MEC
Se han tenido en cuenta igualmente las siguientes orientaciones:
Propuesta de recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente
Definición y selección de competencias claves (OCDE)
La guía didáctica para el Portfolio europeo de las lenguas para enseñanza de Educación primaria

Partiendo de este marco teórico,para la elaboración de la metodología, se ha prestado especial atención a los siguientes aspectos:
La lengua en situación. El punto de partida de todas las actividades es una situación de comunicación, en soportes diferentes, que permite contextualizar los diferentes elementos lingüísticos: los actos de habla, la fonética, ritmo y entonación, la gramática, el vocabulario.
La práctica de lashabilidades comunicativas. Las actividades que componen cada una de las lecciones están diseñadas para que todas las habilidades comunicativas se practiquen desde la primera lección: escuchar, hablar, conversar, leer y escribir, prestando una “especial atención a la lectura de distintos documentos a la comprensión lectora, a la capacidad de expresarse correctamente en público así como al uso de lastecnologías de la información y la comunicación”.
La sencillez en la presentación de los contenidos. El principal objetivo a la hora de seleccionar y secuenciar los contenidos a lo largo de las 6 unidades (más la unité Départ) que componen Kaléidoscope 2 ha sido facilitar su adquisición.
La selección de temas y documentos. Para que el aprendizaje de la lengua extranjera represente para losalumnos una experiencia motivadora y atractiva, Kaléidoscope 2 presenta una gran variedad de temas y de documentos, en consonancia con los descriptores del Marco común europeo de referencia para las lenguas, correspondientes a los niveles A1.1 y A1.2, todos ellos cercanos al entorno del alumnado de esta etapa de la primaria.
El trabajo en parejas y en pequeños grupos. Muchas de las actividades estándiseñadas para ser realizadas en parejas o en pequeños grupos y fomentar así la interacción entre los alumnos y entre los alumnos y el profesor, interacción indispensable para que se produzca una auténtica comunicación dentro del aula.
La presencia del papel de las TIC como recursos de aprendizaje para conseguir la autonomía del alumnado.
La integración de elementos socioculturales y la...