PROGRAMACI N DID CTICA Matematicas 5

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA:
MATEMÁTICAS 5º PRIMARIA
1.- INTRODUCCIÓN
El presente DOCUMENTO pretende constituir una programación didáctica para el área de Matemáticas, 5º Educación Primaria, incluyendo 6 unidades didácticas.
La justificación se sostiene de un lado por el Decreto 111/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la ComunitatValenciana. En este documento se organizada los contenidos del currículo por áreas, ciclos y bloques. Incluido en el Área de Matemáticas y para el tercer ciclo de Educación Primaria se encuentran 4 bloques de contenido. El bloque nº1 trata de “NÚMEROSy operaciones” y dentro del mismo se especifica las “Números enteros, decimales y fracciones” que son los que se desarrollan en las unidades didácticasincluidas en la presente programación.
De otro lado, la justificación viene determinada porque los conocimientos relativos a los “Números enteros, decimales y fracciones” resultan imprescindibles en la vida cotidiana y extraescolar de los niños.
La programación didáctica es un instrumento específico de planificación, desarrollo y evaluación de cada una de las áreas del currículo. Es un proceso quedebe partir de una concepción pedagógica, psicológica y sociológica. Se considera de gran importancia para la planificación docente ya que coordina medios y fines integrando a todos los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje (objetivos, competencias básicas, contenidos, metodología y criterios de evaluación). Programar consiste en responder a qué enseñar, cómo enseñar,cuando enseñar, y cómo y cuándo evaluar.
Así pues “programar consiste en realizar un proyecto que ANUNCIA y declara por escrito lo que se piensa realizar” (Bernardo, J., 2004:143).
Dada la complejidad del acto educativo y de la naturaleza humana, la programación será abierta y flexible a fin de poderse adaptar a las diversas circunstancias. Además será realista, por cuanto se ajustará alas CONDICIONES concretas de las que se parte, y precisa porque se deberá especificar en una secuencia concreta de acciones.
Los niveles de concreción nos permiten hacer explícito el currículo interviniendo de forma responsable y consciente. A partir de lo establecido en la LOE, la relación establecida entre los niveles de concreción del currículo es:
Nivel 1. Una vez fijadas por el MEC las enseñanzas mínimascomunes para todo el estado español en cada una de las ADMINISTRACIONES educativas existentes, el primer nivel de concreción curricular corresponde a los Reales Decretos de Currículo (Estatal) y Decretos (Autonómico). Es responsabilidad de las administraciones educativas realizar el diseño curricular base (enseñanzas mínimas, indicadores de logros, etc.)
Nivel 2. Este nivel contribuye a laadaptación y desarrollo de las exigencias del primer nivel a las características y peculiaridades de los centros educativos adoptándolo al contexto que rodea al centro (barrio, características alumnos, filosofía educativa…). Los responsables de este nivel son el conjunto de docentes del centro, se exige la elaboración del Proyecto Curricular de Centro (PCC).
Nivel 3. Este nivel, conocido por algunos autorescomo programación de aula (PA), adapta el PCC a las características propias del alumnado. En él, se determinan los objetivos didácticos, contenidos, actividades de desarrollo, actividades de evaluación y metodología de cada área que se materializará en el aula. Entre los DOCUMENTOS que se confeccionan están los planes anuales, unidades didácticas y los planes de clases. La presente programacióncorrespondería a este nivel.
Nivel 4. Este nivel está constituido por las adaptaciones curriculares (AC) que pretenden responder a las necesidades de aprendizaje de cada alumno.
El desarrollo curricular ha de sustentarse sobre unas bases para su elaboración, esto es lo que se conoce como fuentes del currículo. Estas hacen de forma más o menos explícita una síntesis de las distintas posiciones...