Programacion didactica en dificultades de aprendizaje

 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
INSTITUTO UNIVERSITARIO AVEPANE
CONVENIO UNA-IUAVEPANE
EDUCACIÓN MENCIÓN DIFICULTADES
DE APRENDIZAJE (CÓDIGO 521)
ASIGNATURA: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICAEN
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
(CÓDIGO 589)
















PROFESORA:
Riera Belkis

ESTUDIANTES:
Hernández, Alexandra
C.I.: 13.992.622.

Caracas, mayo de 2014.

ÍNDICEGENERAL Página

ÍNDICE GENERAL 2
INTRODUCCIÓN 3
MÓDULO I EXPLICAR DE MANERAINTEGRAL LAS BASES CONCEPTUALES E INSTRUMENTALES DE LA PROGRAMACIÓN PSICOEDUCATIVA 4
1.1 EXPLICAR LAS BASES CONCEPTUALES DE LA PROGRAMACIÓN PSICOEDUCATIVA 4
1.1.1 Conceptos fundamentales de la programación psicoeducativa 4
1.1.2 Formas de entender la programación psicoeducativa 4
1.1.3 Características, propósitos e importancia de laprogramación psicoeducativa 6
1.1.4 Factores que se deben tomar en cuenta en la programación psicoeducativa: físicos, socioemocionales, cognitivos, ambientales, culturales 7
1.2 EXPLICAR LAS BASES INSTRUMENTALES DE LA PROGRAMACIÓN PSICOEDUCATIVA 3
1.2.1 Diseño Curricular de Preescolar y Educación Básica 3
1.2.2Proyectos Pedagógicos Plantel (PPP), Proyecto Pedagógico de Aula (PPA) y Proyecto Pedagógico Comunidad (PPC) 3
1.2.3 Los Programas del Docente 3
1.2.4 La Conceptualización y Política del Modelo de Atención Educativa Integral para educandos con Dificultades de Aprendizaje 3

MÓDULO II APLICAR DE MANERA INTEGRAL Y PREVENTIVA, LAS CONCEPCIONES TEÓRICAS Y PERSPECTIVASPEDAGÓGICAS QUE FUNDAMENTAN EL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN LOS EDUCANDOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 3
2.1 INTERPRETAR LA CONCEPTUALIZACIÓN, CARACTERÍSTICAS, PROPÓSITOS E IMPORTANCIA EN LA ACTUALIDAD DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA 4
2.1.1 Definición 4
2.1.2 Características y propósitos 42.1.3 Importancia en la actualidad 4
2.1.4 Factores físicos, socioemocionales, cognitivos, ambientales, culturales y lingüísticos que influyen en el aprendizaje de la lectura y la escritura 4
2.2 RELACIONAR LAS PRINCIPALES TEORÍAS SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA 4
2.2.1 La teoría conductista aplicada al aprendizaje de la lectura. 42.2.2 Métodos tradicionales utilizados en la escuela para la enseñanza formal de la lengua escrita. 4
2.2.3 El enfoque constructivista aplicado al aprendizaje de la lengua escrita. 4
2.2.4 Niveles de conceptualización de la lengua escrita en el niño: presilábico, silábico, silábico-alfabético y alfabético. 4
2.3 PROGRAMAR ACTIVIDADES PARA LA SOLUCIÓN DEPROBLEMAS SURGIDOS EN PROCESOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LA LECTURA Y LA ESCRITURA. 4
2.3.1 Fundamentos pedagógicos que orientan la programación de actividades para el desarrollo de los problemas surgidos en procesos de enseñanza – aprendizaje relacionados con la lectura y la escritura. 4
MÓDULO III APLICAR DE MANERA INTEGRAL Y PREVENTIVA, LAS CONCEPCIONESTEÓRICAS Y PERSPECTIVAS PEDAGÓGICAS QUE FUNDAMENTAN EL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN LOS EDUCANDOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE. 4
3.1 INTERPRETAR LA CONCEPTUALIZACIÓN, CARACTERÍSTICAS, PROPÓSITOS E IMPORTANCIA DE LA MATEMÁTICA. 4
3.1.1 Conceptualización de las matemáticas. 4
3.1.2 Características, propósitos e importancia...