Programacion didactica

INTRODUCCION

Como educadores, estamos ampliamente familiarizados con el término de proceso, el cual empleamos en diversas formas: por ejemplo, cuando se habla de los procesos del pensamiento al referirnos a las operaciones mentales que un niño utiliza para razonar; o bien, cuando mencionamos los procesos necesarios para el dominio de las matemáticas o del lenguaje. Sin embargo, sin embargorecientemente han despertado un gran interés entre los maestros los llamados procesos básicos del aprendizaje, especialmente los auditivos, visuales, táctiles, motores y vocales, así como los fenómenos no modales como la retroalimentación, el cierre y los procesos de memoria.
Tomando en consideración lo antes planteado, y debido a que numerosos padres no aceptan que su hijo padece un problema deaprendizaje, es esencial la función de los maestros para detectar estas anomalías. Desde luego que tendremos que ser muy cautos al decidir cuales alumnos pueden requerir atención por alguna supuesta discapacidad. Deben concretarse a observar cuidadosamente a los niños y alertar a los padres de quienes podrían necesitar ayuda adicional.
El maestro tendrá que registrar de modo sistemático susobservaciones acerca de la conducta u otros rasgos que manifiesten sus alumnos y para ello, deberá conocer bien cuáles son las conductas relacionadas con el desarrollo que se consideran adecuadas para cada edad, y cuáles puedan llegar a ser problemáticas.
Finalmente, cabe destacar que el maestro además de su participación en la detección de algún problema de aprendizaje, debe programar actividadesque conlleve a solucionar dichos problemas tomando en consideración todos los factores que intervienen en el aprendizaje del niño o niña

Unidad I

Bases Conceptuales de la Programación Psicoeducativa.

Parte I

¿Cómo puede saber el docente a donde quiere llegar con un grupo general o con cada niño (a) en particular?
A través de un diagnostico donde el pueda apreciar las necesidades delgrupo general, como de cada niño desde los cognoscitivo a lo físico.

¿Qué aspectos debe saber y conocer para lograr sus objetivos?
• Estructuración de un plan de trabajo (Planificación).
• Estrategias de enseñanzas.
• Material Didáctico
• Instrumentos de Evaluación.
• Consenso en su programación.
• Adecuaciones Curriculares acorde a las características del grupo o niño (a) en particular.¿Debe programar las acciones que ha de tomar?
Si. Porque a través de estas acciones (planes y programas) puede establecer los objetivos que desea alcanzar orientados al proceso de enseñanza- aprendizaje.

¿Cuáles son los factores que deben tomar en cuenta para programar su acción educativa?
• Cognoscitivo.
• Social y Ambiental.
• Afectivo.
• Físico.
• Pedagógico.

¿Qué es ProgramaciónPsicoeducativa?
Es una planificación que toma en consideración las necesidades especiales (Especificas y No Especificas), de un grupo o de un niño (a) en particular, con el objeto de lograr la integración del alumnado al sistema educativo así como la adquisición de nuevos conocimientos.

¿Cuáles deben ser los propósitos de la programación psicoeducativa?
• Lograr la Integración.
•Adecuaciones de los Contenidos.
• Establecer las Ayudas Técnicas.
• Criterios de Evaluación.

¿Es Importante programar Por qué?
Si, porque en el ámbito educativo, especialmente en nuestra área de Educación Especial, la programación va de la mano a las diversas necesidades educativas especiales que presenten nuestros alumnados.

Parte II

Conceptualizar Programación Psicoeducativa y Formas deentenderla:

• Zabalza (1987), la programación entendida como un nivel de la acción escolar en el que se proyectan los programas de trabajo de manera particular por cada escuela, por cada grado y por cada profesor.
• Díaz Aguado (1995), proporciona un contexto adecuado para el desarrollo de habilidades en los alumnos integrados, y de actitudes positivas hacia estos por parte del resto del...