Programacion didactica

LA PROGRAMACIN CONCEPTO DE PROGRAMACIN La programacin constituye un eslabn ms en el proceso de concrecin curricular. Lo que en este nivel de desarrollo del currculo se ha de planificar es la actividad de aula, el proceso de enseanza y aprendizaje tal como se pretende poner en prctica. Podemos diferenciar dos concepciones distintas en la programacin Programacin como producto Es el conjunto deacciones mediante las cuales se transforman las intenciones educativas en propuestas didcticas concretas que posibiliten la consecucin de los objetivos propuestos. Programacin como proceso Proceso mediante el cual, a partir del currculo oficial y de las decisiones generales del Proyecto educativo, se planifica el trabajo que se va a desarrollar en el aula, dando lugar a un conjunto de unidadesdidcticas secuenciadas para un ciclo determinado. Ambas dimensiones deben ser tomadas en consideracin. Desde la perspectiva de la programacin como producto, se ha de analizar su estructura y sus distintos elementos, con independencia del proceso que se haya podido seguir para determinarlos. Por su parte, si se considera la programacin como proceso habr que poner el acento en los criterios oprocedimientos que se utilicen para adoptar las decisiones que permiten ir concretndola y revisndola. Una programacin facilitar la tarea de afrontar el trabajo de aula siendo conscientes de lo que se pretende y de cmo se puede conseguir. Esto no debe llevar a pensar que la programacin, una vez elaborada es un fin en s misma, algo cerrado e inamovible que no pueda ser objeto de revisin o alteracin a lo largodel curso. Debe concebirse como un instrumento flexible que ha de ser contrastado da a da a travs de su aplicacin. No tendra sentido mantener, por ejemplo, los tiempos previstos para algunas unidades didcticas o para determinadas actividades, as como seguir utilizando unos materiales didcticos previamente seleccionados, o algunos instrumentos de evaluacin si se comprobase que el grupo clase no puedeseguir el ritmo previsto, o no progresa con los recursos proporcionados, o si no se obtiene informacin relevante a cerca de sus logros o dificultades con los instrumentos de evaluacin utilizados. Si se diese alguna de estas circunstancias deberan revisarse aquellos aspectos de la programacin que no estn resultando tiles para lograr los objetivos propuestos. CARACTERSTICAS DE LA PROGRAMACINFUNCIONES DE LA PROGRAMACIN Podemos sealar que la programacin cumple las siguientes funciones Planificar el proceso de enseanza-aprendizaje que se desarrolla en el aula. Para evitar actuaciones improvisadas y poco coherentes, contando con un instrumento de gran utilidad para introducir las correcciones que sean necesarias en los distintos elementos de la planificacin. Asegurar la coherencia entre lasintenciones educativas del centro y la prctica docente. En las programaciones toman cuerpo las propuestas concretas de actuacin docente que emanan del claustro y del propio Proyecto Educativo. Proporcionar elementos para el anlisis, la revisin y la evaluacin del Proyecto Educativo La programacin permite conocer de manera directa e inmediata el grado de adecuacin y operatividad de los planes oacuerdos generales adoptados. Promover la reflexin sobre la propia prctica docente La puesta en prctica de la programacin permite que cada equipo de ciclo y cada profesor se enfrente a su tarea de forma reflexiva, haciendo explcitas sus concepciones sobre el proceso de enseanza-aprendizaje y permite establecer un vnculo con el resto de los profesores, compartiendo experiencias, revisando y evaluandoresultados y, en definitiva, aprendiendo y mejorando la prctica docente. Facilitar la progresiva implicacin de los alumnos en su propio proceso de aprendizaje. La programacin didctica favorece la implicacin de stos en el proceso educacional, ya que les permite saber de antemano qu van a aprender, cmo van a trabajar y de qu manera van a ser evaluados. Ofrecer el marco de referencia ms prximo para...