programacion neurolinguistica
Páginas: 22 (5339 palabras)
Publicado: 17 de junio de 2013
DIPLOMADO
“PROGRAMACION NEUROLINGÜISTICA”
ENSAYO ANALITICO
ALUMNOS:
ERIKA ERENDIRA ORNELAS RIVAS
LUCINA LUNA SUASTE
MIGUEL IBARRA SUASTE
ASESOR: GEORGINA GONZÁLEZ BALANDRÁN
DOLORES HIDALGO C.I.N. GTO. MAYO DEL 2011
CONTENIDO TEMATICO:
FORMACION CIVICA Y ETICA
TITULO
EL DESARROLLO INTEGRAL DEL ALUMNO A PARTIR DE LAPROYECCION DOCENTE
APERTURA:
Introducción
En la escuela moderna de nivel básico se ha convertido en una inmediata necesidad la de responder a los retos de la sociedad demandante de sus integrantes en torno a las capacidades para participar en el fortalecimiento de la convivencia democrática y de las condiciones que favorecen el ejercicio de los derechos humanos, lo cual lo permiten deuna manera muy acertada los contenidos de la formación cívica y ética.
El propósito general de la F.C. y E. es que las y los alumnos de Educación Básica se reconozcan como personas con dignidad y derechos, con capacidad para desarrollarse plenamente y participar en el mejoramiento de la sociedad de la que forman parte, asumiendo de manera libre y responsable, compromisos consigo mismos y con elmundo en que viven, lo cual se logra por medio del desarrollo de competencias para la vida, la actuación ética y ciudadana.
En el presente ensayo comenzamos retomando lo que menciona Sócrates en “la formación de personas sabias: Toda la ocupación del pedagogo es trabajar para persuadir a los individuos de perfeccionarse en el alma, en su persona y su conocimiento, porque toda virtud no vienede las riquezas, sino por el contrario, las riquezas vienen de las virtudes”.
Desde nuestro punto de vista, no existe mayor capital evaluable y formador integral de las personas que el conocimiento (inteligencia), el cual no se acaba y deteriora con el tiempo, sino que por el contrario éste se enriquece con el paso del tiempo, nos conduce a la voluntad, y ésta misma a la facultad máxima deamar, conjugándose todo ello en un ciclo vital del todo individuo, un desarrollo integral, incluyendo docentes y proyectado en sus alumnos por supuesto.
El docente como los alumnos actuales, no valoramos como es debido dicho capital humano, cultural e integral, no nos detenemos a ver que es un bien para toda la vida, estamos más preocupado por el capital material, sin detenernos a reflexionar,lo que dice Sócrates: “los bienes vendrán conforme el individuo obtenga y ponga en práctica sus competencias”.
Si nos ponemos a reflexionar lo anterior, lo cual se manifiesta en muchos de los que nos nombramos profesionales de la educación, podemos vislumbrar sobre el porqué de los resultados tan bajos en calidad humana y educativa, provenientes de tan poca vocación o convicción laboral.La gran dificultad en los procesos de enseñanza aprendizaje, y su repercutiente laceración en la formación integral del maestro-alumno, no se deben solo a la falta de convicción y virtudes, y actitudes que proyectamos los docentes, sino en general a la falta de responsabilidad y convicción de la comunidad educativa (Padres de Familia, Autoridades Educativas, Alumnos, sociedad), quienes están enmuchas ocasiones pensando y haciendo lo mismo que muchos educadores: obtener bienes y sostenimiento para salir al día, teniendo la educación como una mera forma de trabajo laboral repetitivo y rutinario, que el sistema de gobierno en coordinación con el educativo, han creado para satisfacer solo el mercado laboral barato y raquítico; situaciones, ambientes, actitudes y valores que los alumnoshacen suyos.
Pareciera una crítica para quien interprete nuestra reflexión, sin embargo para este presente ensayo analítico, consideramos necesario mencionarlo porque para: Desarrollar y prioritariamente proyectar integralmente la personalidad de un maestro formado mediante unas bases cívicas y éticas de calidad que puedan ser adquiridas por el alumno, se requiere además de las buenas...
“PROGRAMACION NEUROLINGÜISTICA”
ENSAYO ANALITICO
ALUMNOS:
ERIKA ERENDIRA ORNELAS RIVAS
LUCINA LUNA SUASTE
MIGUEL IBARRA SUASTE
ASESOR: GEORGINA GONZÁLEZ BALANDRÁN
DOLORES HIDALGO C.I.N. GTO. MAYO DEL 2011
CONTENIDO TEMATICO:
FORMACION CIVICA Y ETICA
TITULO
EL DESARROLLO INTEGRAL DEL ALUMNO A PARTIR DE LAPROYECCION DOCENTE
APERTURA:
Introducción
En la escuela moderna de nivel básico se ha convertido en una inmediata necesidad la de responder a los retos de la sociedad demandante de sus integrantes en torno a las capacidades para participar en el fortalecimiento de la convivencia democrática y de las condiciones que favorecen el ejercicio de los derechos humanos, lo cual lo permiten deuna manera muy acertada los contenidos de la formación cívica y ética.
El propósito general de la F.C. y E. es que las y los alumnos de Educación Básica se reconozcan como personas con dignidad y derechos, con capacidad para desarrollarse plenamente y participar en el mejoramiento de la sociedad de la que forman parte, asumiendo de manera libre y responsable, compromisos consigo mismos y con elmundo en que viven, lo cual se logra por medio del desarrollo de competencias para la vida, la actuación ética y ciudadana.
En el presente ensayo comenzamos retomando lo que menciona Sócrates en “la formación de personas sabias: Toda la ocupación del pedagogo es trabajar para persuadir a los individuos de perfeccionarse en el alma, en su persona y su conocimiento, porque toda virtud no vienede las riquezas, sino por el contrario, las riquezas vienen de las virtudes”.
Desde nuestro punto de vista, no existe mayor capital evaluable y formador integral de las personas que el conocimiento (inteligencia), el cual no se acaba y deteriora con el tiempo, sino que por el contrario éste se enriquece con el paso del tiempo, nos conduce a la voluntad, y ésta misma a la facultad máxima deamar, conjugándose todo ello en un ciclo vital del todo individuo, un desarrollo integral, incluyendo docentes y proyectado en sus alumnos por supuesto.
El docente como los alumnos actuales, no valoramos como es debido dicho capital humano, cultural e integral, no nos detenemos a ver que es un bien para toda la vida, estamos más preocupado por el capital material, sin detenernos a reflexionar,lo que dice Sócrates: “los bienes vendrán conforme el individuo obtenga y ponga en práctica sus competencias”.
Si nos ponemos a reflexionar lo anterior, lo cual se manifiesta en muchos de los que nos nombramos profesionales de la educación, podemos vislumbrar sobre el porqué de los resultados tan bajos en calidad humana y educativa, provenientes de tan poca vocación o convicción laboral.La gran dificultad en los procesos de enseñanza aprendizaje, y su repercutiente laceración en la formación integral del maestro-alumno, no se deben solo a la falta de convicción y virtudes, y actitudes que proyectamos los docentes, sino en general a la falta de responsabilidad y convicción de la comunidad educativa (Padres de Familia, Autoridades Educativas, Alumnos, sociedad), quienes están enmuchas ocasiones pensando y haciendo lo mismo que muchos educadores: obtener bienes y sostenimiento para salir al día, teniendo la educación como una mera forma de trabajo laboral repetitivo y rutinario, que el sistema de gobierno en coordinación con el educativo, han creado para satisfacer solo el mercado laboral barato y raquítico; situaciones, ambientes, actitudes y valores que los alumnoshacen suyos.
Pareciera una crítica para quien interprete nuestra reflexión, sin embargo para este presente ensayo analítico, consideramos necesario mencionarlo porque para: Desarrollar y prioritariamente proyectar integralmente la personalidad de un maestro formado mediante unas bases cívicas y éticas de calidad que puedan ser adquiridas por el alumno, se requiere además de las buenas...
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