Programar La Enseñanza Davini Cap 3

DAVINI, María Cristina. Métodos de enseñanza. Didáctica General para maestros y profesores. Santillana, Argentina, 2008. III Parte, Cap. 8, 9, 10, 11.
LOS PROCESOS ORGANIZADORES EN LAS PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA - PROGRAMACIÓN DE LA ENSEÑANZA
¿POR QUÉ PROGRAMAR?

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Programar la enseñanza facilita:
* Las decisiones del profesor en la construcción de su propuesta y en la elaboración, de laestrategia de enseñanza adecuándola a los alumnos y al contexto particular, y buscando la congruencia entre los propósitos y los medios.
* La anticipación de las acciones, organizando los contenidos, las metodologías y actividades de los alumnos, así como seleccionando los recursos y herramientas del ambiente de enseñanza.
* Hacer comunicable a los otros las intenciones educativas y lasactividades.
El punto de partida para cualquier programación específica es el plan de estudios o currículo oficial, en el que se define, estructura y organiza la propuesta educativa. El plan de estudios es el punto de partida y marco general, pero no es una camisa de fuerza ni un reglamento de obligaciones. El profesor tiene muchos espacios propios de decisión dentro de un marco general,considerando sus enfoques, su filosofía de la enseñanza y los modos que plantea para realizarla.
Programar anticipadamente facilita la reflexión acerca del para qué, el qué y el cómo concretar sus intenciones, así como las maneras para adecuadas a las características de los alumnos y a los contextos particulares. Una vez concretada su programación, ésta se constituye en una propuesta pública, es decir,posible de ser comunicada a los estudiantes y al colectivo de los docentes.
.Más allá de esta variedad y de las distintas normas o requerimientos institucionales, existen al menos dos niveles en la programación de la enseñanza que realizan los profesores:
* La planificación general del curso o materia.
* Las programaciones propiamente dichas, más analíticas y más próximas al diseño deestrategias de enseñanza de los distintos núcleos de contenidos o unidades de enseñanza.
La planificación general constituye el primer mapa y mantiene el mayor vínculo con el plan de estudios o currículo institucional. Su función es definir las principales ideas reguladoras de la enseñanza y organizar los núcleos o unidades de contenido. En cada sistema educativo o en cada institución, las modalidadespara definir esta planificación general varían considerablemente, pero en general tienden a incluir:
* La comunicación de los propósitos educativos generales que se persiguen.
* La selección y la organización de los contenidos del curso.
* Las características centrales de la enseñanza que se propone.
* En algunos casos, se incluyen las principales herramientas o recursosculturales que se utilizarán (bibliografía, medios, tecnologías, enlaces, etcétera).
De esta forma, la planificación expresa las ideas y decisiones centrales que regularán las prácticas y adquiere un estado público comunicando las intenciones educativas y las formas de realizarlas.
La programación propiamente dicha desarrolla los núcleos del plan y organiza la enseñanza. Cualquiera sea la modalidad deprogramación que se adopte, el hecho de programar la enseñanza implica:
* Clarificar los propósitos educativos y definir los objetivos de aprendizaje específicos.
* Organizar los contenidos.
* Diseñar la estrategia particular de enseñanza, apoyándose o integrando aportes de distintos métodos, pertinentes para los objetivos planteados.
* Diseñar una secuencia de actividades deaprendizaje y su distribución en el tiempo, incluyendo las formas de seguimiento y evaluación.
* Organizar el ambiente; seleccionando los materiales y los recursos.

Cada uno de estos componentes guarda una estrecha relación y congruencia con los otros; su definición en la programación no es lineal, sino que es interdependiente; cada uno de los componentes incide o modifica a los otros. Si bien...