programas de estudio

Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 6, Nº 2, 275-298 (2007)

Competencias comunicativas, aprendizaje y
enseñanza de las Ciencias Naturales: un enfoque
lúdico
Fredy Palacino Rodríguez
Docente de Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Institución Educativa
Departamental
Diversificado.
Cundinamarca,
Colombia.
E-mail:
semillasinvest@hotmail.com

Resumen: Se abordauna estrategia lúdica con estudiantes de
secundaria para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en
Ciencias Naturales. Esta búsqueda ha encontrado que por medio del juego
se puede interactuar constantemente en forma grupal, para acceder a
herramientas educativas que ayuden a mejorar las competencias
comunicativas y a superar algunas dificultades que se han venido
presentando en estecontexto social, a la hora de educar(se)
científicamente. Así mismo, se muestran las características del juego y las
propiedades de la estrategia que han permitido tanto a estudiantes como a
docentes lograr esto de manera favorable.
Palabras
clave:
aprendizaje,
enseñanza,
competencias comunicativas, Ciencias Naturales.

juego,

estrategia,

Title: Talkative competitions, learning andteaching of the Natural
Science: a ludic focus
Abstract: A ludic strategy is approached with secondary school students
for improve the teaching and learning process in Natural Science. This
research has found that it is possible to interact constantly in group by
means of play to gain access to educational tools which help improve
communicative competences; and overcoming some difficultiesin this social
context when trying to teach scientifically. It also shows the characteristics
of play and the properties of the strategy that have favoured students and
teachers to achieve it.
Key words: learning, teaching,
competences, Natural Science.

play,

strategy,

communicative

Introducción
En la actualidad existen personas que aún conciben la educación como
una serie deacciones estrictamente teórico – académicas que deben
realizarse dentro de un salón, utilizando solamente tablero, marcadores (ó
tiza), borrador y un gran libro gordo de conocimiento que el(la) señor(a)
profesor(a) ha de llevar en su cerebro y el cual debe “transmitirle” a sus
estudiantes.
Es indudable que la formación académica y social del docente debe ser
excelente para poder abordar demanera efectiva, una práctica en la que las
estrategias que se planteen para enseñar se tornan diferentes para cada
grupo de estudiantes y hasta para cada persona en particular. Esto, con el

275

Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 6, Nº 2, 275-298 (2007)

fin de que el conocimiento sea el resultado de un proceso en el cual el
docente muestre y motive en sus educandos, lanecesidad de los
aprendizajes como herramientas útiles que puedan ayudar a desarrollar
potencialidades y competencias que se relacionen con la realidad en la que
viven.
Estas estrategias deben favorecer también la participación activa de los
estudiantes en torno a la construcción de sus conocimientos y su propio
sentido de vida. Para ello, se deben incentivar hábitos de lectura, deautonomía y despertar ó reavivar esa curiosidad y fascinación propias de la
investigación, en este caso científica.
La idea entonces debe orientarse a que los estudiantes comprendan la
información a la que acceden, ofreciéndoles la oportunidad de crear a través
de ella, para que con una adecuada orientación puedan evidenciar que no
solo se trata de textos o gráficas en un papel, sino que dependiendode su
capacidad para relacionar y transformar, estos pueden convertirse en algo
tangible que beneficie a las personas. Es decir, hay que formar ciudadanos
conscientes y activos frente a los problemas que plantean las complejas
transformaciones científico/tecnológicas, que hoy por hoy exigen decisiones
colectivas y bien fundamentadas (Gil, 1998).
Se debe asumir también que los procesos...