programas psicoeducativos

AGENDA
ASISTENCIA.
DUDAS RESPECTO AL TRABAJO DE CAMPO
EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS.
DESARROLLO DEL CONTENIDO.
RETROALIMENTACIÓN.
CIERRE.

PARA QUÉ SIRVEN LAS JORNADAS
PSICOEDUCATIVAS
Brindar orientaciones y recomendaciones básicas que

permitan a los facilitadores el desarrollo efectivo y
coordinado en las Escuelas o Centros educativos públicos.

Contribuir

a padres, maestros ymenores a la
revalorización de su rol protagónico en el proceso de
enseñanza y aprendizaje, y en el desarrollo de habilidades
psicosociales y estilos de vida saludables.

Estimular en las instituciones la reflexión constante sobre

los factores
posibilitando

que afectan el
su participación

desarrollo de los menores,
activa, racional y crítica.

¿QUÉ SON LAS JORNADAS
PSICOEDUCATIVAS?CARACTERÍSTICAS DE
LAS JORNADAS
Flexible .
Sistemático.
Pertinente y

realista.
Integrador.
Auto gestionable.

PRINCIPIOS
PSICOPEDAGÓGICOS
PARA INTERVENCIÓN
EDUCATIVA

Principios psicopedagógicos
para el trabajo con niñas y
niños y adolescentes

El lenguaje como objeto de
estimulación y atención
primordial en la educación.

Se debe procurar siempre:
la adecuada pronunciación de las palabras,estimular el aprendizaje de nuevas palabras,
enriqueciendo a la vez las imágenes mentales a través de
las múltiples actividades, reflexiones, recursos materiales
que apoyen esa tarea, a fin de lograr que el lenguaje y el
pensamiento (procesos psíquicos) se vayan desarrollando
gradualmente y aumentando la riqueza de conceptos e
imágenes acústicas y mentales en la comunicación.

LENGUAJE
COMOMEDIATIZADO
R:
Influencia
decisiva en los
asuntos de
los
EDUCADOR:
MOTIVACIONAdemás.
Se aprenden
L:
conocimientos,
Estimula a
pronunciación
realizar
correcta de
acciones y
palabras
expresiones

Promoción del trabajo colectivo
y la organización.

“Es a través del trabajo organizado y en
cooperación que se aprende. En un
plano social, se socializa, interrelaciona
y desarrolla cualidades de servicios ycooperación, consolidando su lenguaje
oral y el desarrollo del pensamiento
lógico”.(A. Salomone)
Vygotsky.
“Ley de doble formación de los funciones
psíquicas superiores”
1º)En lo social  Se generan las interacciones,
la comunicación.
2º)En el plano psicológico individual  Se
forman cogniciones y percepciones de la
realidad.

Principio Acción–reflexión-acción enriquecida
 Este

principio esfundamental en el
trabajo con menores y también es
aplicable en Adultos (Andragogía), pues
la enseñanza debe partir de las
múltiples experiencias que se tiene a
nivel concreto con los contenidos o
tópicos, esto permite conocer el
fenómeno de manera tal y como cada
uno lo percibe desde sus experiencias
pasada y actuales.(Acción)

Luego se debe generar

un clima de reflexión,
discusión acerca de loobservado,
vivenciando y el que
enseña-aprende debe
introducir
nueva
información,
imágenes, conceptos
que enriquezcan los
conocimientos previos,
amplíen (Reflexión).

Por último plantear nuevas

actividades o situaciones
donde pongan en práctica
lo aprendido y reflexionado
anteriormente,
pero
realizándose de manera
enriquecida , es decir, ya
no como la 1ª
vez. El
objetivo es generalizar elconocimiento.

Viaje al zoológico, a través de
un paseo organizado
 La visita será la acción , la maestra irá explicando
y preguntando .(Guía)
 Luego al llegar al aula, se sientan en un círculo
para compartir lo observado, ¿cómo se sintieron?,
¿qué fue lo que más les gustó?, ¿Qué vieron?
¿Qué conocían?, ¿Qué comían? o ¿Por qué?
 La fase de representación de lo observado a
través del dibujo (Reflexión)
La fase de acción enriquecida puede ser a través
de una tarea con recortes.

Principio
de lo concreto a lo abstracto
• Este principio retoma la
base de la psicología
general, respecto a la
explicación de las leyes del
desarrollo psíquico del niño
que plantea: “Existen tres
estadios por los que el
desarrollo del psiquismo
humano se manifiesta”:
 Concreto
 Figurativo-concreto
 Simbólico o...