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PROGRAMA DE PROBLEMÁTICAS EDUCATIVAS CONTEMPORANEAS
Nuestra propuesta de trabajo forma parte de las acciones de capacitación que se realizan
con los docentes que pertenecen al Proyecto Maestro+Maestro.
Nos parece pertinente explicitar por qué nuestro equipo se denomina Problemáticas
Educativas Contemporáneas.
El término Problemáticas alude a un recorte en el que nosproponemos focalizar, recorte
que implica una delimitación de cuestiones complejas, sobre las cuales es necesaria una mirada
interdisciplinaria que nos invite a repensar más allá del sentido común y de los discursos
mediáticos. Educativas se refiere en este caso a temas vinculados con “lo escolar” y, desde la
escuela, “el adentro y el afuera”. Contemporáneas porque hacen referencia a laactualidad, a
nuestro contexto histórico, político, social y económico.
Nuestro trabajo se enmarca en la perspectiva que ofrece el Diseño Curricular vigente en la
jurisdicción “…Se ha definido como el principal desafío didáctico que enfrentan la escuela y este currículo
el de definir e instalar un trabajo didáctico que posibilite el acceso de todos los estudiantes a los
aprendizajes fundamentales,sabiendo que actualmente son muy desiguales las oportunidades de acceder a
una variedad de experiencias significativas en términos culturales. Por otro lado, se incluyen propuestas
que permiten el conocimiento por parte de todos los alumnos de algunos aspectos de las culturas que
coexisten en la ciudad y el desarrollo del respeto y la valoración de las especificidades de los distintos
1grupos sociales.”

En los encuentros abordaremos temáticas que nos preocupan y ocupan en nuestro quehacer
cotidiano: el enseñar y el aprender, la diversidad, la diferencia, la desigualdad y la violencia.
Estas temáticas han surgido tanto de apreciaciones de los docentes expresadas en el cierre del
trabajo del año pasado como de consideraciones propias del equipo PEC.
Una primer temática acompartir girará en torno a las preguntas: ¿qué es enseñar?, ¿qué
es aprender?, ¿qué es enseñar y aprender en pareja pedagógica dentro de M+M?, ¿por qué
enseñar es la función indelegable de la escuela?, ¿qué saberes circulan en la escuelas?, ¿qué
lugar se otorga para la aparición de la novedad?
Asimismo nos abocaremos a desandar dos palabras que escuchamos a diario en nuestros
ámbitos de trabajoy en los medios de comunicación: desigualdad y violencia. Consideramos que
la presencia cada vez más frecuente de estas categorías en nuestro quehacer en la escuela, ante
situaciones que muchas veces no sabemos cómo manejar, amerita pensar: ¿a qué llamamos
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Diseño Curricular para la Escuela Primaria, Primer Ciclo, Gobierno de la Ciudad de Buenos, Secretaría de Educación,
Dirección deCurricula, 2004.

Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires

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desigualdad?, ¿a qué llamamos violencia?, ¿con qué violencias nos encontramos en las
escuelas?, ¿existe relación entre estas violencias y el fracaso escolar?
Por otro lado, trabajaremos sobre la posible relación entre diversidad y violencia. Sabemos
que actualmente en el discurso educativo la iniciativa “afavor de la diversidad” parece haberse
convertido en una prioridad. ¿Cómo la vivimos y trabajamos cotidianamente en el aula?, ¿qué
riesgos implica este nuevo discurso?, ¿por qué hay quienes prefieren referirse a “diferencia” y no
a “diversidad”?
Consideramos que abordar estos interrogantes es empezar un análisis necesario sobre
estas problemáticas.
Propósitos de los encuentros
•Problematizar las prácticas cotidianas del trabajo docente para poder “releerlas” con
nuevas herramientas conceptuales.

•

Promover la lectura y discusión entre colegas.

•

Propiciar cambios en las prácticas docentes.

Modalidad de trabajo
Los espacios de trabajo se entienden como un modo particular de encuentro en el que las
propuestas de actividades buscan favorecer el intercambio de...