Prolec R 1

EVALUACIÓN DE LA BATERÍA

PROLEC-R

RESUMEN DE LA VALORACIÓN DEL TEST
Descripción general
Características

Descripción

Nombre del test

PROLEC-R. Batería de Evaluación de
los Procesos Lectores, Revisada

Autor

Fernando Cuetos, Blanca Rodríguez,
Elvira Ruano y David Arribas
No procede

Autor de la adaptación española

No procede

Editor de la adaptación española
Fecha de la última revisión deltest en su
adaptación española
Constructo evaluado
Área de aplicación

2007
Procesos de lectura
Psicología Educativa
Lápiz y papel

Soporte

Valoración general
Características
Calidad de los Materiales y
documentación
Fundamentación teórica

Valoración

Puntuación

Excelente

5

Excelente

5

Adaptación Española

No procede

Análisis de los ítems

No se aporta

Validez de contenido

Excelente

5Validez de constructo

Buena

4

Análisis del sesgo

No se aporta

Validez predictiva

Adecuado

Fiabilidad: equivalencia

3

No se aporta

Fiabilidad: consistencia interna

Adecuado

Fiabilidad: estabilidad

3

No se aporta

Baremos

Adecuado

2

3

Comentarios generales
PROLEC-R es una prueba particularmente importante en la detección de dificultades
de la lectura en castellano por el modeloteórico en que se inspira y por el ajuste de los ítems
de evaluación a dicho modelo. Los tests habituales y clásicos en la evaluación de aptitudes y
procesos cognitivos han operado tradicionalmente siguiendo un modelo en el que la medida
del proceso o aptitud venía determinada por el número de aciertos. Cuando evalúan aspectos
distintos, como conocimiento léxico, sintaxis o semántica se fundamentanmás en la
Lingüística que en una Teoría de la Mente. La ciencia cognitiva considera que el
procesamiento de información está formado por una serie de etapas o subprocesos en
las operaciones mentales que pueden actuar de manera más o menos autónoma y
específica en función de la concepción modular que se adopte. Por consiguiente, las
respuestas explícitas no son sino el resultado de estas operaciones,de tal manera que el
interés de la Psicología Cognitiva queda desplazado desde la respuesta manifiesta a la
operación mental que la determina. En este sentido el objetivo de la Psicología cognitiva
consiste en descubrir la secuencia de procesos que sigue la información desde que es
recibida por el sujeto hasta que se manifiesta en una respuesta explícita. Evaluar un
determinado proceso, en estecaso la lectura, implica conocer las transformaciones que sufre
el texto escrito desde que es recibido por el sistema sensorial hasta que activa una
representación mental como esquema abstracto de comprensión. Otra de las características
de la ciencia cognitiva es precisamente el valor que se da al análisis cualitativo de los
errores en la medida, que permite hacer inferencias acerca del subprocesoafectado y de las
variables que pueden modificarlo.

Sin embargo en castellano apenas existen tests que apliquen con rigor la teoría
cognitiva aún cuando ésta sea invocada como marco de referencia. PROLEC-R,
partiendo de la base de que la comprensión lectora supone la actividad de módulos de
procesamiento diferentes que actúan sobre niveles diferentes de la señal escrita y que tienen
un nivel deactivación diferentes en función del momento evolutivo del sujeto, propone tareas
adecuadas para la evaluación de cada módulo de procesamiento, de manera que a partir
de los resultados obtenidos sea posible programar de la forma más precisa tareas y
estrategias de rehabilitación.

Aparte de su fundamentación teórica, la prueba presenta otras ventajas, como la
incorporación de una prueba deComprensión Oral, ausente en la versión anterior del test,
la incorporación de índices de velocidad lectora y la posibilidad de que en la hoja de
respuestas se registre no sólo el número de errores sino el tipo de error cometido para
su posterior análisis. La prueba de Comprensión Oral permite hacer una comparación entre
los procesos de comprensión en las dos modalidades del lenguaje, oral y escrita,...