Promoción y competencias del bachiller y calidad del aprendizaje

Modulo 2
Actividad 2
Promoción y competencias del bachiller y calidad del aprendizaje

Propósito.- Reflexionar de manera colectiva acerca de la promoción del bachiller y la calidad del aprendizaje.
BARR y TAGG

En relación a los paradigmas podemos concluir que el paradigma de aprendizaje congenia mejor con el modelo de trabajo por competencias, ya que pretende que se generen conocimientos,es decir que verdaderamente haya un cambio, busca el saber hacer, éste paradigma se preocupa que cada generación sea mejor y por la calidad de la educación, la cual no está afectada por el nivel socioeconómico a diferencia del paradigma en la enseñanza.

Toma en cuenta los conocimientos previos y lo importante es el resultado final sin importar el origen del conocimiento y se da más valor a losobjetivos de aprendizaje. Y la clase cuenta con el tiempo necesario para ello, además de contar con los recursos adecuados, los alumnos participan de forma activa y el docente solo apoya en el proceso del aprendizaje y así el alumno desarrolle sus talentos, también la comunidad escolar se involucra y colabora en la formación del alumno.

La principal labor del docente es dirigir el rumbo de losaprendizajes, y los objetivos no se pierdan de vista, para que el alumno se encauce hacia ellos y al mismo tiempo tiene el reto de motivarlos para que realicen actividades espontáneas de tal forma se alcance los niveles más altos del conocimiento.

Se concluye que el conocimiento se construye, se crea y se consigue, y no se limita al aula.
- Los paradigmas educativos reposicionanprácticamente todos los elementos ligados al aprendizaje: desde la enseñanza, pasando por los docentes, alumnos e instituciones, hasta aspectos más estructurales, como las instituciones y currículo.
- Todos los autores son compatibles, e incluso tienen espacios comunes. De hecho, de forma implícita invitan a adoptarlos como bandera.
- La teoría de los paradigmas del proceso enseñanza-aprendizaje de estosautores, son enriquecedores para la práctica del docente, modificando las técnicas de enseñanza con la ayuda del aprendizaje colaborativo, regulada con el “saber ser”, “saber hacer” y el “saber hacer” para una mejor integración social y laboral de nuestros educandos.
- Los paradigmas o cambios de perspectivas del actuar del ser humano han marcado grandes diferencias dentro de la historia , en elaspecto de la educación los cambios no se han hecho esperar, no es nada nuevo saber que este rubro ha estado cambiando a lo largo de la línea del tiempo , lo interesante de esta lectura es el sesgo que se le da desde el punto de vista institucional donde el ente fundamental es la estructura que este tiene (misión, propósito, criterios, estructura de enseñanza y aspectos financiero oeconómicos) pero sobre todo la distinción del medio y el fin que éste busca.

La técnica de enseñanza de Biggs en referencia de cambiar la enseñanza universitaria, nos manifiesta como puedes llevar a la práctica educativa, el cómo aprovechar la gran base de conocimientos derivadas del proceso de la investigación que podemos usar en el trabajo frente a un grupo, de tal forma que el alumno pueda comprendery entender diversas estrategias de los procesos de Enseñanza-Aprendizaje fijando objetivos teóricos, prácticos y llevarlos a la práctica en los ámbitos personales y laborales del estudiante a base a sus propias virtudes y defectos como personas.

Conclusión de lectura de Barr y Tagg
Se comparan los tipos de alumno Pasivo o Activa respecto a las Estrategias a seguir por el docente en función altipo de alumnos con los que trabaje, dan algunas estrategias para unificar el nivel del conocimiento en el grupo; a fin de no hacer distinciones sino reconocimientos (no separar entre buenos y malos, sino reconocer: participo en la competencia de matemáticas, en lugar de decir gano o perdió en la competencia de matemáticas) en el reconocer está el meollo de lo que son las competencias.
El...