Promocion De La Lectura

Promoción y cualificación de la lectura
Rubén Darío Hurtado V.
Diana María Serna H.
Luz María Sierra J.

1. La promoción de lectura.
Formar un buen lector no significa simplemente desarrollar el gusto, el amor por la lectura sino también cualificar su proceso. En algunas ocasiones y con sujetos muy competentes cognitivamente, el sólo hecho de facilitar el acercamiento a los libros puede sersuficiente para garantizar un uso eficiente de la lectura, es decir, ser capaz de construir y reconstruir los significados explícitos e implícitos de un texto, así como elaborar la red conceptual que reside en el mismo y asumirlo desde una posición crítica de forma que pueda superarlo y generar nuevos textos.
Existen lectores que requieren muy poco acompañamiento de la escuela para ser buenoslectores, ellos mismos, gracias a la familia que los introdujo desde muy temprano en el mundo de los libros y a partir de su interacción cotidiana con ellos, han creado sus propias estrategias para lograr una buena representación mental del texto. Con este tipo de sujetos, la intervención pedagógica no es tan fundamental, sin embargo, podría ayudar a redimensionar su construcción de significados.Sólo en algunas ocasiones puede ser recomendable dejar al lector que procese en su soledad los resultados de su interacción con el texto, sin solicitarle que comunique su sentir frente al mismo. Pero asumir permanentemente esta posición, sería incorrecto, pues la escuela, posee una responsabilidad social de promover niveles de desarrollo cada vez más evolucionados en sus estudiantes, y ésto sólo esposible a partir de una intervención pedagógica consciente y reflexionada, es decir, mediante un acompañamiento pedagógico que nos permita conocer al sujeto y a partir de ahí, potenciar su desarrollo hasta donde sus competencias lo permitan.
No se trata de ser tan respetuosos con el proceso de los niños, que por no intervenir pedagógicamente, los condenemos al más horrendo atraso cultural; enesta perspectiva, es importante recordar las palabras de Nietzsche en 1872 en sus conferencias sobre el porvenir de nuestras escuelas.” No obstante, es raro que alguien se vea guiado desde dentro –por sus propias fuerzas- por el sendero correcto, es decir, a adquirir esa costumbre y a apoderarse del secreto de la forma; en cambio, todos los demás necesitan esos grandes guías y esos grandes maestros,y deben confiarse a su tutela.” (2000: 77 – 78)
Desde el punto de vista pedagógico la única forma de saber qué procesos cognitivos se están movilizando en los niños (as) es a partir del lenguaje, sea éste oral o escrito; para un maestro que busca formar un buen lector es necesario
saber si sus niños (as) comprenden lo que leen y partir de ahí utilizar diversas estrategias que le faciliten darcuenta del texto y sino, poder de ahí precisar qué componentes del texto no comprende y delimitar lo que dificulta su comprensión, como por ejemplo, saber si la dificultad está relacionada con la carencia de los saberes previos necesarios o por el desconocimiento del léxico utilizado, o la forma de redacción del texto, entre otras posibles limitaciones.
Si bien, existen algunos sujetos que poconecesitan el acompañamiento escolar, ésta no es la realidad de la generalidad de nuestros niños y niñas de las escuelas públicas de Colombia, los cuales se caracterizan por deprivaciones sociales, culturales – económicas y sobre todo lingüísticas, hijos en la generalidad de padres y madres analfabetos o semianalfabetos; para estos niños y niñas el único acceso a la lectura o a los libros es a partirde la escuela. Con estos niños es fundamental la intervención pedagógica, el acompañamiento en su formación como lectores y escritores.
No hay que temerle a la intervención pedagógica, pues ésta, bien orientada busca formar lectores y escritores que progresivamente dependan menos de la escuela, es decir que aprendan a aprender. Es necesario entender que a partir de la confrontación se accede a...