Promover La Lectura En Preescolar

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SERVICIOS EDUCATIVOS DEL ESTADO DE CHIHUAHUA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
CAMPUS CIUDAD JUÁREZ

“Promover la lectura en preescolar.
Del juego a lo formal”

PROYECTO DE INTERVENCION PEDAGÓGICA

QUE PRESENTA:
Marcela Guadalupe Rodríguez García

PARA OBTENER EL GRADO DE:
Licenciatura en Educación

Ciudad Juárez, Chihuahua

Octubre de 2012PROMOVER LA LECTURA
EN PREESCOLAR.
DEL JUEGO A LO FORMAL.

PROYECTO DE INTERVENCION PEDAGÓGICA

Índice
INTRODUCCION…………………………………………………………………………..4
CAPITULO I
DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA ……………………………………………...6
1. DIAGNÓSTICO …………………………………………………………………..…. 6
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ……………………………………………11
3. JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………………….14
4.OBJETIVOS…………………………………………………………………………18
5. TIPO DE PROYECTO Y ENFOQUE …………………………………………….19

CAPITULO II
REFERENTES TEORICOS................................................................................... 21

CAPITULO III
REFERENTES METODOLOGICOS ..................................................................... 25

CAPITULO IV
PLAN DE ACCION ................................................................................................ 31
4.1 Cronograma deacciones para el ciclo escolar 2010 – 2011…………………32
4.2 Cronograma de acciones para el ciclo escolar 2011 – 2012…………………34
4.3 Ejecución del programa…………………………………………………………..36

CAPITULO V
LA PROPUESTA DE INNOVACION ..................................................................... 69CONCLUSIONES.................................................................................................. 72
Tabla 1
Conclusiones finales …………………………………………………………………73
ANEXOS………………………………………………………………………………….79
Anexo 1. Sectorización de Ciudad Juárez………………………………………….79
Anexo 2. Guion para entrevistas…………………………………………………….80

INTRODUCCION
La educación preescolar viene cargando con paradigmas que desacreditan el nivel
académico de las enseñanzas que en él se ofrecen ya que existe la creencia deque por ser niños más pequeños solo asisten a la escuela a divertirse y el sentido
lúdico de las actividades quita la enseñanza académica de las mismas. Sin
embargo, con el decreto de obligatoriedad se ha dado a la educación preescolar el
reconocimiento como primera institución educativa propiciadora de aprendizajes no
solamente sociales sino también cognitivos.

Sin embargo, la arraigadaconcepción de los padres de familia , y la sociedad en
general, del preescolar como un área, de mero esparcimiento y socialización para
los niños, no ha cambiado mucho a pesar de haber sido reconocido por las leyes
como la primera institución del sistema educativo básico que los alumnos están
obligados a cursar. Es común escuchar que no es necesario enviar a los niños al
kínder hasta que vayana ir a tercer grado y eso , porque si no ya no los admiten en
la primaria.

No obstante, consideramos que gran la desvalorización del nivel la tenemos los
docentes que enseñamos en este nivel educativo , ya que en ocasiones limitamos a
los alumnos a lo que se ha realizado tradicionalmente en el preescolar (pintar,
recortar, hacer bolitas de papel y en el mejor de los casos enseñarles lasvocales y
los números) y no propiciamos conocimientos que vayan vinculados al siguiente
nivel educativo. De esta forma, al cambiar los alumnos de nivel sufren un desfase
ya que cambia completamente la dinámica escolar a la que la educadora los tenía
acostumbrados.

El propósito de este proyecto fue el analizar las concepciones existentes entre los
padres de familia, maestros de preescolar yprimaria y comunidad en general para
formular una estrategia donde se pueda dar cabida a ambos polos, aparentemente
opuestos, en la enseñanza preescolar. Estos son el aspecto lúdico y el aspecto

formal. Consideramos que al dar el carácter de obligatoriedad al nivel , exige a su
vez una reformulación de los métodos de enseñanza y los...