Propiedades Quimicas De Los Alcoholes

¿La razón? Se hizo imposible el mantenimiento de la antigua estructura por el creciente número de carreras que se ofrecen. Algo que era previsible: fue siempre excesivo que Colombia mantuviera unaambiciosa prueba de calidad, mucho más que las que se implementan hoy en el mundo, cuando nuestros indicadores son, en el mejor de los casos, difíciles: la cobertura de educación superior en el país—inflada por la incorporación de los estudiantes del Sena— no llega sino hasta el 35%, los profesores de planta al 30% y los profesores con doctorado corresponden al 4% del total. Hay lugares en los que sepueden utilizar mejor los recursos adicionales y, sin pretender descuidar la medición de la calidad, es posible realizar una evaluación más modesta que ya esté probada y que, de paso, nos sea másprovechosa.
Pero no sólo disgusta que el Icfes haya tenido que echar para atrás el proyecto Ecaes por falta de planeación y tirarlo a la basura incluso antes de completarlo, sino
que ahora pretendaque la especialización, el aprendizaje para la generación de conocimiento y el dominio de áreas del saber no sea lo que busca la educación superior. La nueva prueba, al definir las competencias como“saber hacer en contexto”, sugiere que el valor agregado se tiene que traducir inmediatamente en un saber práctico. Si a esto le agregamos que éste debe ser un saber práctico transferible, lo que Icfes nosestá diciendo es que los estudiantes, desde ahora, no deben ser expertos sino saber de cosas, y para tal propósito está diseñado el nuevo examen: se evaluará, ya no programas, sino grupos deformaciones y cada institución podrá inscribir a sus estudiantes a los módulos que considere adecuados; un filósofo o un ingeniero podrían responder, por ello, el mismo cuestionario.
El valor agregado de laeducación superior que pretende cuantificar el Icfes resulta entonces poco más que una medición de si ésta fue o no un buen remedial de bachillerato, ¿o acaso qué otro examen se presta para que...