Proponer De Un Plan De Acción Sobre Estrategias De Aprendizaje Para Fortalecer La Escritura De Los Niños Y Niñas 3º Grado Sección “B” De La Escuela Básica Arturo Álvarez Alayón De Tucupido, Municipio José Félix Ribas

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZULEA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
FUNDACION MISION SUCRE





PROPUESTAS DE UN PLAN DE ACCION SOBRE ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE PARA FORTALECER LA ESCRITURA DE LOS NIÑOS
Y NIÑAS DE 3º GRADO SECCION “B” DE LA ESCUELA BASICA
ARTURO ALVAREZ ALAYON DE TUCUPIDO
MUNICIPIO JOSE FELIX RIBASDEL ESTADO GUARICO



Autor:
Urbano Alvarado

Asesor:
Carlos Zaraza



Octubre del 2012.
Introducción


La enseñanza y el aprendizaje de la escritura ha sido motivo de constante interés y preocupación por parte de estudiosos de esta temática. Sin embargo, en cuanto al contexto escolar, podemos decir que este proceso ha ocupado un lugar insignificante y confuso en la práctica yteoría educativa. Así, la enseñanza de la lectura y la escritura presente en los Programas de educativos de la Primera etapa de Educación Básica, está concebida en términos instrumentales, en un marco formalista y sintáctico que responde sobre todo a un modelo de aprendizaje lógico, incapaz de resolver las urgencias del contenido cualitativo de la asignatura.

Básicamente, se reincide en exigir alniño el dominio de la mecánica del proceso lecto-escritor, el reconocimiento de letras y palabras, la reproducción de textos, que han conformado los propósitos fundamentales de la enseñanza y el aprendizaje en este campo del saber

Numerosos han sido los métodos empleados para el desarrollo de esta actividad: alfabético, fonético, global, analítico, sintético, silábico, encontrándose en ellosuna acentuada orientación técnica dirigida al dominio del propósito que encierran. En el Programa de estudio se asume un enfoque ecléctico que pretende conjugar distintas orientaciones y metodologías dirigidas a unificar posiciones y estrategias con respecto al lenguaje escrito; por lo cual, podemos afirmar que el aparato conceptual del Programa en esta área de conocimiento es indefinidoteóricamente. Se comprenderá entonces, que el problema teórico y didáctico en la enseñanza de la escritura no se resuelve proponiendo simplemente combinaciones metodológicas, pues estas posturas evaden resolver interrogantes básicas, como por ejemplo: ¿qué se ha de aprender y enseñar a través de los contenidos de lengua y literatura?, ¿qué fundamentos sustentan el lenguaje como objeto de conocimiento? ¿Cómose aprende, se conoce y se desarrolla la actividad cognitiva, la comunicación y la práctica socio-educativa del alumno en este proceso? En tal línea de reflexión es importante señalar la necesidad de transformar los modelos pedagógicos, es decir, las diferentes posibilidades y formas de organizar y acceder al conocimiento, referido en este caso a la disciplina que nos ocupa.

Así, el problema dellenguaje escrito es además un problema que afecta a todos y debe ser tratado con fuerza y coherencia efectuando hábilmente planes estratégicos lógicos que conlleven a la obtención de resultados satisfactorios que estimulen verdaderamente a los alumnos al reforzamiento de ella de forma eficaz.














I PARTE


EL PROBLEMA


Planteamiento del Problema

A través denumerosos estudios nos damos cuenta de que en este mundo globalizado hay muestras claras de las deficiencias en la escritura, ya sea por la mala calidad de los sistemas educativos de hoy en día o la falla de profesionales de la educación de nuestros tiempos, esto aunado a la mala utilización de las nuevas herramientas de comunicación a nivel mundial (entiéndase: Mensajes de textos, multimedia, MMS,SMS, Messenger; Facebook; twitter entre otros) que apuntan a una interferencia de patrones propios de la oralidad en el registro escrito; en otras palabras, las personas muestran problemas para discernir cuáles elementos pertenecen a un registro o a otro y un escaso control e incluso, desconocimiento, de los parámetros de construcción de los textos escritos, lo que los lleva a escribir tal y...