PROPUESTA 7 MATEMATICAS COMPLETA

I.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
A) IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA.

El desarrollo del pensamiento matemático inicia en el nivel de preescolar y se sigue fortaleciendo y desarrollando en la educación primaria ya que el niño en sus primeros años posee una mente muy nata en la que se le puede enseñar muy bien y desarrollar los aprendizajes previos que tiene en su conocimiento y convertirlos enaprendizajes científicos. Ya que se tiene la finalidad es que los niños usen los principios del conteo en el cual se sigue fortaleciendo hasta en la educación primaria, en la cual reconozcan la importancia y utilidad de los números naturales en la vida cotidiana. Sin embargo se presentan diversas problemáticas o factores que repercuten en el aprendizaje de los niños, este punto de problema se estableceen cualquier centro educativo, por causas diferentes.
En el proceso de la enseñanza- aprendizaje en la educación primaria se espera que vivan y obtengan experiencias que contribuyan sus procesos de desarrollo y aprendizaje, aprendan a trabajar en colaboración, adquieran confianza para expresarse. A sí mismo en el enfoque de enseñanza de las matemáticas de acuerdo al plan y programas 2011 seriamediante una formación que permita a los individuos enfrentar con éxito los problemas de la vida cotidiana que dependan en gran parte de sus conocimientos y las habilidades, actitudes desarrolladas que se les esta estaría dando en su educación y al mismo tiempo dichas matemáticas serian aún más creativas, eficaces, motivantes y dinámicas en el sentido de poder obtener el logro que los alumnosaprendan las matemáticas de manera significativa; ya que uno como maestro debemos de tener muy en cuenta o presente al momento de preparar las clases, teniendo el objetivo hacia los educandos para que las comprendan pero al mismo tiempo también las sepan aplicar en situaciones de su vida cotidiana y a la ves las disfruten. De igual manera también se les podrá ofrecer y darles un enfoque de enseñanza tiposociocultural ya que dicho enfoque los puede ayudar tanto en su comunidad indígena, en algunas situaciones o resoluciones de problemas matemáticos de manera cultural (problemas parcelarios, venta y compra de semillas, tareas de leña). Ante la sociedad al momento de enfrentarse con el mundo que los rodea el cual está lleno de discriminación a si mismo otros problemas que presenta el cual es muydistinto a su nivel cultural ya que tiene que aprender y aplicar diversos métodos para la resolución de problemas matemáticos que se les presente en él, ya sean en, tiendas de autoservicio, supermercados, centros comerciales, entre otros.

El problema se da a conocer con la observación directa en las sedes objeto de estudio, donde se diagnostica que los niños presentan dificultades en laoperacionalidad de la resta, en cuanto al valor posicional de las unidades, decenas y centenas, ya que no tienen en cuenta la ubicación adecuada de cada número, colocándolos alineados la mayoría de veces de izquierda a derecha, así mismo se denotan deficiencias en el proceso de restar prestando y de abstracción lógica, porque no conciben o no comprenden este paso lógico, lo cual les ha generado bajo nivelacadémico y desinterés por el aprendizaje de las matemáticas, de igual forma los estudiantes no toman la responsabilidad de efectuar este tipo de operaciones.

Un factor influyente en las deficiencias que se exponen en el párrafo anterior es la concepción errónea por parte de los padres de familia frente al área, la poca importancia que encuentran en la aplicabilidad dentro de su contexto, la apatíaen general que se ha generado a través de los años, describiéndola como un área negativa. Así mismo, otro factor que incide en la dificultad encontrada en los procesos de aprendizaje en el grado primero de educación básica primaria tiene que ver con la estrategia que utiliza el docente en la enseñanza de la resta; donde los Lineamientos Curriculares del Ministerio de Educación Nacional (M.E.N.)...