Propuesta Curricular
Páginas: 17 (4177 palabras)
Publicado: 24 de octubre de 2011
UNIVERSIDAD NACIONAL
FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y EDUCACIÓN
SECCION DE POST GRADO
SEGUNDA ESPECIALIDAD EN:
EDUCACION PARA EL TRABAJO, EN LA ESPECIALIDAD DE: “TEXTILERIA”
PROPUESTA CURRICULA PARA EL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO, EN LA ESPECIALIDAD DETEXTILERIA
MODULO I:
PEDAGOGIA Y MACROCURRICULO DE LA ESPECIALIDAD
ASESOR:
ALUMNAS:
SABI YANET CHAVARRYVIDarte
Silvia MARIBEL SAMILLAN RENTERIA
INDICE
PRESENTACIÓN
CAPITULO 1: MARCO REFERENCIAL
1.1 Marco teórico conceptual
1.1.1. Referencia teórica
1.1.2. Referencia Conceptual
1.2 Propósitos de la intervención.
1.3 Estrategia de intervención
1.3.1Metodologia especifica
1.3.2 Cronograma
CAPÍTULO II: CONTENIDO
2.1 Marco situacional
2.1.1 Demandas del contexto
2.1.2 Situación dela especialidad
2.2 Marco conceptual
2.3 Marco estructural
2.3.1 Líneas de formación
2.3.2 Estructura básica
2.4 Marco normativo
CAPITULO III: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
3.1 Conclusiones
3.2 Recomendaciones
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS
PRESENTACION
El presente informe modular surge como respuesta al problema que los docentes de formación Laboral no contamos con unaPropuesta Curricular a nivel profesional, es por ello que surge una propuesta pedagógica con la versatilidad y flexibilidad necesaria para atender procesos de aprendizajes de acuerdo a las necesidades de desarrollo humano y profesional de los participantes.
Está concebido para animar a los docentes de la Especialidad de Educación para el trabajo en: TEXTILERIA, a que utilicen ampliamente loscontenidos que se proponen en sus actividades cotidianas de formación laboral.
Esta Propuesta resulta validas para cualquier entidad superior de estudios que quieran considerar como parte de su formación especializado la educación para el trabajo. Por lo consiguiente la propuesta no corresponde a un lugar de intervención específica.
El presente informe modular está compuesto por tres capítulos, elprimer capítulo contiene el marco referencial, el cual está formado por el marco teórico conceptual, los propósitos de la intervención y la estrategia de la intervención; el segundo capítulo contiene el cuerpo capitular o contenido, referido al Diagnostico, Doctrina, Estructura y el Marco Normativo; y el tercer capítulo está destinado a brindar las conclusiones y recomendaciones del presenteinforme Modular.
CAPITULO I
MARCO
REFERENCIAL
I. MARCO REFERENCIAL
2.1 Marco teórico Conceptual.
2.2.1 Referencia teórica.
La presente propuesta curricular Toma como referencia teórica los planteamientos curriculares de la teoría constructivista.
En pedagogía se denomina constructivismo a una corriente que afirma que el conocimiento de todas las cosas es unproceso mental del individuo, que se desarrolla de manera interna conforme el individuo interactúa con su entorno.
El constructivismo sugiere que los aprendices crean el conocimiento a medida que intentan comprender sus experiencias. El constructivismo asume que los aprendices no son recipientes vacios que hay que llenar con conocimiento. En lugar de ello, los aprendices intentan crearsignificados de manera activa. Los aprendices a menudo seleccionan y buscan su propio aprendizaje. Los principios constructivistas admiten que el aprendizaje en la vida real es confuso y complejo. Las aulas que emulan la “ambigüedad” de este aprendizaje serán más eficaces a la hora de preparar a los aprendices para el aprendizaje a lo largo de la vida.
Entre los principales Exponentes de la TeoríaConstructivista tenemos a Jean Piaget, Jerome Bruner, Joseph Vigostky Novack, David Ausbel.
Jean Piaget.-
Durante un período de seis décadas, Jean Piaget, llevó a cabo un programa de investigación naturalista que ha afectado profundamente a nuestra comprensión del desarrollo infantil. Piaget llamó a su marco teórico general “epistemología genética” porque estaba principalmente interesado...
FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y EDUCACIÓN
SECCION DE POST GRADO
SEGUNDA ESPECIALIDAD EN:
EDUCACION PARA EL TRABAJO, EN LA ESPECIALIDAD DE: “TEXTILERIA”
PROPUESTA CURRICULA PARA EL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO, EN LA ESPECIALIDAD DETEXTILERIA
MODULO I:
PEDAGOGIA Y MACROCURRICULO DE LA ESPECIALIDAD
ASESOR:
ALUMNAS:
SABI YANET CHAVARRYVIDarte
Silvia MARIBEL SAMILLAN RENTERIA
INDICE
PRESENTACIÓN
CAPITULO 1: MARCO REFERENCIAL
1.1 Marco teórico conceptual
1.1.1. Referencia teórica
1.1.2. Referencia Conceptual
1.2 Propósitos de la intervención.
1.3 Estrategia de intervención
1.3.1Metodologia especifica
1.3.2 Cronograma
CAPÍTULO II: CONTENIDO
2.1 Marco situacional
2.1.1 Demandas del contexto
2.1.2 Situación dela especialidad
2.2 Marco conceptual
2.3 Marco estructural
2.3.1 Líneas de formación
2.3.2 Estructura básica
2.4 Marco normativo
CAPITULO III: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
3.1 Conclusiones
3.2 Recomendaciones
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS
PRESENTACION
El presente informe modular surge como respuesta al problema que los docentes de formación Laboral no contamos con unaPropuesta Curricular a nivel profesional, es por ello que surge una propuesta pedagógica con la versatilidad y flexibilidad necesaria para atender procesos de aprendizajes de acuerdo a las necesidades de desarrollo humano y profesional de los participantes.
Está concebido para animar a los docentes de la Especialidad de Educación para el trabajo en: TEXTILERIA, a que utilicen ampliamente loscontenidos que se proponen en sus actividades cotidianas de formación laboral.
Esta Propuesta resulta validas para cualquier entidad superior de estudios que quieran considerar como parte de su formación especializado la educación para el trabajo. Por lo consiguiente la propuesta no corresponde a un lugar de intervención específica.
El presente informe modular está compuesto por tres capítulos, elprimer capítulo contiene el marco referencial, el cual está formado por el marco teórico conceptual, los propósitos de la intervención y la estrategia de la intervención; el segundo capítulo contiene el cuerpo capitular o contenido, referido al Diagnostico, Doctrina, Estructura y el Marco Normativo; y el tercer capítulo está destinado a brindar las conclusiones y recomendaciones del presenteinforme Modular.
CAPITULO I
MARCO
REFERENCIAL
I. MARCO REFERENCIAL
2.1 Marco teórico Conceptual.
2.2.1 Referencia teórica.
La presente propuesta curricular Toma como referencia teórica los planteamientos curriculares de la teoría constructivista.
En pedagogía se denomina constructivismo a una corriente que afirma que el conocimiento de todas las cosas es unproceso mental del individuo, que se desarrolla de manera interna conforme el individuo interactúa con su entorno.
El constructivismo sugiere que los aprendices crean el conocimiento a medida que intentan comprender sus experiencias. El constructivismo asume que los aprendices no son recipientes vacios que hay que llenar con conocimiento. En lugar de ello, los aprendices intentan crearsignificados de manera activa. Los aprendices a menudo seleccionan y buscan su propio aprendizaje. Los principios constructivistas admiten que el aprendizaje en la vida real es confuso y complejo. Las aulas que emulan la “ambigüedad” de este aprendizaje serán más eficaces a la hora de preparar a los aprendices para el aprendizaje a lo largo de la vida.
Entre los principales Exponentes de la TeoríaConstructivista tenemos a Jean Piaget, Jerome Bruner, Joseph Vigostky Novack, David Ausbel.
Jean Piaget.-
Durante un período de seis décadas, Jean Piaget, llevó a cabo un programa de investigación naturalista que ha afectado profundamente a nuestra comprensión del desarrollo infantil. Piaget llamó a su marco teórico general “epistemología genética” porque estaba principalmente interesado...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.