Propuesta De Buena Crianza Para Jardín Maternal De Claudia Soto

El alfabeto cultural: prácticas cotidianas y juegos tradicionales;
Claudia Soto y Laura Estela Vasta
Cuando hablamos de jardín maternal como modalidad de educación integral, nos referimos a un ambiente institucionalizado en el cual enseñanza, apego afectivo y juego se conjugan.
En dicha organización escolar los niños deben recibir un amplio abanico de posibilidades culturales, recuperandoalgunos modos tradicionales de crianza hogareña como modalidades valiosas de enseñar a los mas pequeños, donde siendo ellos mismos, donde aprendan a “hablar”, a ser creativos con su propio lenguaje, a encontrar rimas y repeticiones en sus propios modos de expresión.

El rescate de la riqueza propia de lo cotidiano
Conceptualizando la palabra crianza y cotidiano, la primera entendida como un procesoeducativo que acontece en los niños menores de 3 años y que es compartido entre las familias y las instituciones que trabaja con la primera infancia. Cotidiano se refiere a frecuencia diaria, al ser repetido posee la ventaja de lo visible, elemento que brinda seguridad y facilita el manejo autónomo de los a niños a esta edad, sustituyendo la incertidumbre del futuro por un esquema fácil de asumir.Ya que cuando realizamos estas actividades cotidianas, enseñamos y hay una intencionalidad docente pero en la misma es importante presentar nuevos desafíos, nuevos problemas por resolver. Rutinas es el nombre que muchas veces se les adjudica a estas actividades cotidianas.
Para poder enseñar los modos de comportamiento social en la mesa pro ejemplo se recomienda:
* Mesa con grupos reducidospara que cada niño pueda oír, hablar y ser escuchado.
* Educadores que participen cotidianamente en dicha situación procurando crear un ambiente relajado para oír, hablar, reír, recordar, hablar sobre la comida.
* Preparación junto con los niños de la mesa y el orden posterior.
La docente imprimirá modificaciones a esta rutina que estarán vinculadas a la creciente autonomía de los niños y no auna complejizacion artificial, ya que son momentos en los que se enseña modos de comportamiento social y significados y usos de objetos y producciones culturales.
La participación docente en las actividades cotidianas supone estructuras de ayuda/andamiajes.
La co-coordinacion de las tareas (un docente y un ayudante) es fundamental para poder atender simultáneas y diferentes demandas.
Lasactividades cotidianas puede ser un espacio donde el docente recupere juegos tradicionales propios de la crianza.
En el momento cotidiano del juego en el patio puede ser una oportunidad para desplegar juegos tradicionales. Ya que estos juegos forman parte de sus culturas constituyen una parte central junto con otros saberes, del alfabeto cultural a transmitir, podría ser el lugar donde los mismosse recreen. Estos juegos prácticamente no requieren materiales, no responden a una lógica comercial y ha sido una alternativa lúdica placentera para muchas generaciones.
Los juegos tradicionales pueden consistir en juego de manos, cosquillas, balanceos y ensalmos. Juegos de acción y motricidad: movilidad-inmovilidad, de tiempos, saltos, pata- coja-escondite-persecución, giros, balanceos, etc.
Apartir de los 18 meses, es posible enseñarles si el grupo esta formado por niños de diferentes edades, pudiendo participar imitando a los mas grandes hasta apropiarse el formato del juego y así comprender la secuencia de acciones desplegadas.
Algunos de ellos consisten en
* Las rondas en todas sus variedades: “Arroz con leche”, “Estaba la Pájara Pinta”, “Juguemos en el Bosque”
* De corros,”El Oso Dormilón”, “Martin Pescador”, “La Mancha”
* Con elementos, “La Soga”, “La Rayuela”, “La Payana”.
* Otros:” Antón Pirulero”, “Pisa Pisuela”, “Veo Veo”.
En el nivel inicial estos juegos recreados pueden incluirse en las actividades cotidianas, es necesario revisar la idea de recurrir a ellos con el solo propósito e reunir a los niños y cuando esto se logra se interrumpe el juego...