PROPUESTA DE DIAGNOSTICO

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE EN EDUCACION FISICA

DIDACTICA ESPECIAL PARA LA EDUCACION SECUNDARIA Y DE ADULTOS
PROFESOR: VERON ALBERTO
ALUMNO: LABRADOR ARIEL AGUSTIN
CURSO: 3RO

2014

FUNDAMENTACION
La necesidad de realizar un diagnóstico (y la investigación que le sirve de
sustento), está basada en el principio de que es necesario conocer para actuar
con eficacia. Dichomás brevemente y utilizando la conocida frase de Augusto
Comte (que él aplicaba a la sociología), diremos que es un conocer para actuar.
Utilizando una expresión de Kurt Lewin, podemos decir que el diagnóstico debe
servir para "esclarecer el quehacer profesional en el manejo de los problemas
sociales específicos".
Un diagnóstico no se hace sólo para saber qué pasa. Se elabora con dospropósitos bien definidos, orientados ambos a la acción: En primer lugar,
ofreciendo una información básica que sirva para programar acciones concretas.
En segundo lugar, se trata de proporcionar un cuadro de situación que sirva para
las estrategias de actuación.
El diagnóstico social es un nexo entre la investigación y la programación; tiene
una función "bisagra" entre una y otra fase del procesometodológico. Sin
investigación previa, no puede haber diagnóstico (al menos un diagnóstico
medianamente serio) y, sin apoyarse en un diagnóstico, no se puede hacer una
buena programación. El diagnóstico social implica o conlleva, en la práctica, la
realización de una serie de tareas o acciones clave, a saber:
1. Identificación de las necesidades, problemas, centros de interés y
oportunidades demejora que presenta una situación determinada.
2. Pronóstico de la situación, en el futuro mediato e inmediato.
3. Identificación de los recursos y medios de acción, existentes y potenciales.
4. Determinación de prioridades, en relación con las necesidades y problemas
detectados.
5. Establecimiento de las estrategias de acción necesarias para enfrentar con
éxito los problemas existentes.6. Análisis de contingencias, para el establecimiento del grado de viabilidad y
factibilidad de la intervención.
La observación es un instrumento de recogida de información que nos permite
realizar un análisis del problema en la situación en que éste se muestra
principalmente. Nos interesa la observación porque nos permite hacer un estudio
contextualizado. Por ello para realizar un adecuadodiagnóstico psicopedagógico
consideramos esencial, este tipo de recogida de información sobre el grupo a

diagnosticar. La clase de Educacion Fisica especificamente posee como contexto
el aula patio y es prioritario para observar, por las siguientes características:
* El aula es el espacio donde se manifiestan las dificultades reales del alumno.
*El aula es el espacio donde el alumno/a pasala mayor parte de su tiempo.
* Es un lugar que nos puede brindar información de diversos aspectos del
alumno/a: como es la atención, motivación, rendimiento, habilidades sociales,
relaciones interpersonales tanto con el maestro como con su grupos de iguales,
así como estilos de aprendizaje, entre otros datos.
* Es donde el alumno/a se manifiesta tal y como es.
* Es el sitio donde el alumnomuestra su comportamiento y su relaciones
interpersonales, más espontáneas.
* Y realizar una observación en este contexto, nos puede ayudar a comprender y a
complementar alguna de la información necesaria, para un adecuado y completo
proceso de diagnóstico.
Los objetivos de la observación en clase, son los siguientes:
- Conocer la dinámica y la relación dentro del grupo - clase y,concretamente,
referidas al alumno que vamos a observar.
-Conocer las normas y reglas de funcionamiento que rigen la clase para adecuar
nuestras orientaciones al contexto en que han de llevarse a cabo.
-Conocer la dinámica, comunicación y relación entre el alumno/a y el maestro/a.
-Conocer las dificultades del alumno a la hora de enfrentarse con una tarea
concreta en el interior de un grupo - clase....