Propuesta De Innovacion Estudiantil

DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Nuestra Institución Educativa atiende el nivel secundario y se rige bajo las leyes y normas actuales vigentes. Así considera al diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular (DCN) como documento base que permita asegurar la calidad educativa, respondiendo a las exigencias actuales y guardando coherencia con los principios




PLANDIAGNÓSTICO


ASPECTOS
(INFORMACIÓN QUE SE NECESITA)

QUIEN BRINDA LA INFORMACIÓN
(FUENTES)
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS A UTILIZAR

Metodología activa en el proceso de enseñanza – aprendizaje

Alumnos

Encuesta


Nivel de capacitación docente en estrategias de comprensión de textos


Currículo Documentado

Análisis de documentos
Entrevista


Estrategias motivadoras queemplea el docente

Docentes
Estudiantes
Ficha de observación
Encuesta

% de estudiantes con deficiencia en los diferentes niveles de comprensión lectora
Docentes
Alumnos
Evaluación de entrada
Fichas de observación


Participación de los padres en el proceso de aprendizaje

PP.FF
Encuesta

DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN A MEJORAR

En la Institución Educativa Pamer, losestudiantes del quinto grado de Educación Secundaria muestran dificultad para comprender textos, debido a que tienen limitada capacidad para obtener información implícita, es decir, no logran hacer inferencias respecto al contenido; además de la escasa capacidad de reflexión sobre el mensaje del texto leído. Otro factor que obstaculiza el deficiente nivel de comprensión lectora en los educandos, es lafalta de aplicación de estrategias activas por parte del docente.

Con la finalidad, de conseguir mayor información se realizó una encuesta (1) donde el 41% de los alumnos para poder comprender la lectura, lo deben hacer leyendo varias veces el texto. Algunos ítems reflejan que a pesar de que los docentes en un 59% desarrollan un análisis de la lectura, los estudiantes no logran comprenderglobalmente el texto, evidenciando que los docentes aún no manejan estrategias adecuadas para la enseñanza de la comprensión lectora.

Finalmente, el Director de la Institución Educativa al observar las clases (2) aprecio que el estudiante, sólo era capaz de responder de manera literal, y no de modo inferencial y crítico, para no equivocarse.

En conclusión, es necesario mejorar las estrategiasmetodológicas para facilitar la comprensión, interpretación y análisis de textos en los estudiantes.

(1) El instrumento de la encuesta a los estudiantes se encuentra en el Anexo Nº 1
(2) Ficha de observación realizada por el Director se encuentra en el Anexo Nº 2
ESQUEMA DEL MARCO CONCEPTUAL

1. Comprensión lectora
1.1. Definición
1.2. Factores que intervienen en la comprensión lectora
1.3.Niveles de comprensión Lectora
1.3.1. Comprensión literal
1.3.2. Comprensión inferencial
1.3.3. Comprensión crítica o evaluativa
2. Estrategias para la comprensión lectora
2.1. Definición
2.2. Tipos de estrategias
2.2.1. Estrategia selectiva
2.2.2. Estrategia generativas o de elaboración
2.3. ¿Cómo enseñar a leer comprensivamente?
3. La mejora de la comprensión lectora
3.1. Mejorametacognitiva
3.2. Mejora en la utilización del conocimiento previo
3.3. Utilización de esquemas y mapas conceptuales
3.4. Comprensión de la ideas importantes
3.5. Mejora en la elaboración de los resúmenes
4. Capacitación docente
4.1. Definición
4.2. Tipos de capacitación
4.3. Formación de la profesión docente
4.4. ¿Cómo responden las prácticas docentes a las necesidades básicas del alumno ya sus expectativas sociales?








APORTES DE EXPERIENCIAS INNOVADORAS

• MEJORAMOS LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS TRES NIVELES AL INTERPRETAR Y ANALIZAR EL MENSAJE Y EL CONTENIDO DEL TEXTO LEIDO.
ROSAS ÁNGELES, Héctor y URBINA FUENTES, Gladys
Foro Nacional de la Educación Peruana – FONDEP
www.fondep.gob.pe/wp-content/banco/.../86921%20CHICLIN.pdf

El aporte principal de esta...