Propuesta De Intervención Para Estimular El Lenguaje En Infantil 3 Años

Propuesta de intervención para estimular el lenguaje oral en infantil
(extracto) Segundo ciclo de Educación Infantil – 3 años
Características del lenguaje en los niños de 3 años.

Componentes del lenguaje:

Forma. Fonología:

Mejora significativa en pronunciación. Tiene cada vez mayor capacidad para distinguir los sonidos y fonemas que integran el habla. Articula y pronuncia cadavez mejor. Entre 3 y 4 años pronuncia: p/, /g/, /b/, /d/, /m/, /n/, /k/, /t/, los diptongos y grupos consonánticos: /ie/, /ue/, /ua/, /st/ (cesta), /sp/ (espada), /sk/(mosca). Casi todos los niños pronuncian bien: m, n, ñ, p, t, k, b, d, g, f, s, x, j, l, ll. Hacia los 4 años la mayoría de los niños ya tiene la articulación correcta de todos los fonemas.

Los errores de pronunciación máscomunes que se pueden encontrar a esta edad son: confunde s/z, d/t, omite r, rr o sustituye por d/l/w/b, sustituye fonemas difíciles, asimila sonidos, varía el orden de los sonidos, reduce la sílaba a consonante-vocal, suele omitir alguna sílaba dentro de las palabras o bien la consonante final. Los procesos de simplificación fonológica son abundantes y los subprocesos muy diversos. Se van perdiendogradualmente. Es frecuente que intervenga más de un proceso en la producción oral de una palabra.
- de sustitución: (wojo-rojo, deloj-reloj, gufanda-bufanda, bufanta-bufanda, godo-gorro, borro-gorro, caleta-carreta, Caperutita-Caperucita, bicicleca, bicicleta).
- de asimilación: (bobo-globo, tristal-cristal).
- estructurales: (ten-tren, ufanda/fanda-bufanda, lápi-lápiz,helicótero-helicóptero, fante-elefante, posa-mariposa, pátano-plátano, pierda-piedra, sanol, salón).

Puede aparecer un tartamudeo evolutivo caracterizado por vacilaciones, una tartamudez tónica (al comienzo del discurso). Suele aparecer entre 3 y 5 años, sin evolución.

Morfosintaxis: gramática

A los 3 años el niño ya conoce los rudimentos del proceso de formación de las oraciones. Se ordenan y seenlazan las palabras para formar oraciones y se unen éstas entre sí.

Utiliza artículos indefinidos (un, una, unos) y definidos (el, la, los). Puede separar la palabra usando la primera sílaba como si fuera un artículo: “la vabo”, “el efante”.

Va introduciendo progresivamente pronombres personales (yo, tú, él, ella, mí, conmigo, contigo, vosotros, os, me, te, se, le, la, nos),posesivos (mío, tuyo), demostrativos (este, ese, aquel).

Emplea sustantivos, adjetivos, morfemas género/número, aumentativos y diminutivos, plurales y oraciones compuestas. Coordina frases mediante conjunciones.

Utiliza diferentes tiempos verbales: presente - “estoy comiendo”/ "no quiero ir", pasado - “se ha caído”, futuro (planes de acción inmediata): - “vamos a hacer…..”. Utilizagerundios y participios preferentemente (andando, corriendo, dibujado, comido). A los 3 años y medio aparecen los verbos auxiliares y va ampliando su utilización: ser (he sido bueno), estar (estamos jugando a…,¿qué estás leyendo?), haber (he comido mucho, papá no ha llegado, ¿has comprado chuches?, me he hecho pupa), tener (tengo que hacer pis, tenemos que dibujar…), ir (voy a bañarme con el osito,voy a quedarme aquí) llevar (llevo mucho tiempo durmiendo). Las flexiones verbales más comunes son imperativas, infinitivas, presentes del indicativo. Aparecen las sobrerregulaciones y con ellas surgen errores que en etapas anteriores no cometía. Presenta errores en la conjugación de tiempos verbales: Ej. ponido por puesto, rompido por roto, escribido por escrito. Hace regulares algunas formas delos verbos que son irregulares.

Primeras combinaciones sustantivo-adjetivo. Utiliza adjetivos para describir objetos y personas, según los conceptos que va aprendiendo: grande-pequeño, sucio-limpio, alto-bajo, caliente-frío, seco-mojado, lindo/guapo-feo, bueno-malo.

Aparecen las preposiciones de lugar: “a”, “de”, “en”, “para”, “cerca de”, “sobre”, “debajo”.

Cuenta historias, sigue...