Propuesta De Modelo Pedagógico Para Clases De Matemáticas

Universidad de Ciencia y Tecnología Descartes
Trabajo Final que presentan:

Víctor Castillo, Carlos Mario Espinosa y Deyanira Escobar, maestrantes en Reingeniería de la Educación.

Asignatura: Modelos Educativos
Docente: Edali Aguilar Castillo
Noviembre 26 de 2011.

 

Modelo Pedagógico
Para sesiones de Refuerzo Académico en temas de matemáticas y lecto-escritura.
Víctor Castillo,Carlos Mario Espinosa y Deyanira Escobar
En primer lugar el aventurarse en la tarea de diseñar un Modelo Pedagógico debe responder a alguna necesidad en específico, a alguna situación de índole académica que requiera un diseño o reacomodo en las partes que intervienen en la situación o problemática, o bien para replantear la pertinencia de sus componentes.
Como bien sabido es, los ModelosPedagógicos deben responder a las necesidades de un entorno, de manera endógena, por lo tanto una propuesta de este tipo primero debe estar sustentada en el planteamiento de una problemática real y que tenga posibilidades de mejora.
La problemática que presentaremos en esta ocasión tiene una génesis sencilla y compleja a la vez, sencilla porque elegimos una propuesta de trabajo que retomaconocimientos básicos de temas matemáticos y compleja porque el desarrollo del razonamiento matemático tiene aristas o ángulos diversos en los que se pueden incluir habilidades que no solamente requieren operaciones numéricas sino habilidades del pensamiento ligadas a otros factores como el desarrollo del lenguaje y la capacidad de comprensión de textos, pero ese es otro cantar, lo importante es quenuestro tema está relacionado con la enseñanza de las matemáticas.
La experiencia directa de los miembros de este equipo es lo que marcó el camino para elegir la problemática sobre la que era necesario trabajar; los tres, hemos vivido experiencias con estudiantes que manifiestan tener problemas para algunos temas matemáticos y sobre todo porque estamos conscientes de cómo la instrucción tradicionalha marcado pautas en las que se dejan fuera elementos que podrían ser valiosos para motivar a los estudiantes a desarrollar las habilidades necesarias para tener éxito en estas y otras materias pues al final nuestro propósito es apoyar al estudiante para motivarlo a introducirse en la solución de problemas sencillos que fortalezcan habilidades que son necesarias para otras habilidades máscomplejas.
Esto, resulta sustancial para incrementar la confianza en el estudiante que por falta de habilidades, tiene resultados académicos poco favorables y que afectan su autoestima lo que redunda en poca estimulación para iniciar tareas de mayor dificultad.
A partir de esas experiencias, hoy reunimos nuestras observaciones y proponemos un posible modelo que permita redirigir los esfuerzos de losestudiantes hacia actividades (basadas en técnicas de ABP) que les permitan resolver problemas, construir sus propios aprendizajes y ello generar de manera constructivista, los aprendizajes que resulten significativos dentro de su propio contexto.
En este sentido, se tornará importante ahondar un poco en el sustento teórico-conceptual de nuestro modelo pedagógico ya que una vez detectado elproblema o necesidad sobre la que estamos trabajando, explicaremos los fundamentos teóricos que nos servirán para intervenir en las situaciones específicas que deseamos reforzar.
Punto de partida:
Consideraremos como base de este modelo una “situación de aprendizaje” en la que confluyen los siguientes elementos (componentes) a nivel de categorías:
• Elestudiante
• El facilitador
• Los contenidos
• La metodología para desarrollar la habilidad
• La meta de aprendizaje
• La Evaluación y su resultado
Iniciaremos con una breve descripción del papel de cada una de estas categorías para ubicar la manera como se concibe su presencia y su acción o impacto.
El estudiante desde este modelo es un ser que tiene características definidas por su...