PROPUESTA DE PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN EMOCIONAL A JÓVENES DE 18 A 25 AÑOS PARA PREVENIR CONDUCTAS VIOLENTAS EN RELACIÓN AL GÉNERO

PROPUESTA DE PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN EMOCIONAL A JÓVENES DE 18 A 25 AÑOS PARA PREVENIR CONDUCTAS VIOLENTAS EN RELACIÓN AL GÉNERO.
Rocío Brambila Limón1.
1Psicóloga Escolar en el Instituto de ciencias Forenses y Periciales del Estado de Puebla
OBJETIVO. Generar un programa de prevención a través de la alfabetización emocional, de conductas violentas, en relación al género, que producenvíctimas, en jóvenes de 18 a 25 años en la ciudad de Puebla.
JUSTIFICACIÓN
La Prevención victimal es aquél entramado dinámico de estrategias que tienen como objetivo eliminar o reducir al máximo la aparición de problemas relacionados, en este caso específico con conductas violentas, en relación al género.
La propuesta es a través de un programa modelo que se pretende replicar en Institucionesde nivel Superior en el estado de Puebla.
Partiendo de la base que los datos estadísticos nos aportan obtenidos de la Encuesta Nacional sobre la Dinámica de las Relaciones en los Hogares 2011 (ENDIREH 2011) se levantó del 3 de octubre al 11 de noviembre del 2011.
Mujeres mayores de 15 años que han padecido algún tipo de violencia por parte de su pareja en los últimos 12 meses, de tipoemocional son 9172 939, es decir el 23% de la población de ese rango de edad, de tipo económica son 4 810 485, física 1 953413 y sexual 932 623, estas cifras son alarmantes y podríamos considerar la violencia de género un serio problema social, que produce altos costos sociales, económicos y emocionales que repercuten en la calidad de vida de un gran número de personas, ya que no solo las víctimasdirectas son afectadas.
La violencia de género es de tipo circular, es decir, victimario y víctima, se retroalimentan y ambos sufren las consecuencias.
Es un hecho que se pueden prevenir estas conductas de violencia de género, o al menos disminuir estas cifras, por lo que la propuesta va en relación a la alfabetización emocional que como los autores consultados documentan que, la carencia decomponentes de la inteligencia emocional o su escaso desarrollo en las personas conflictivas ha sido puesta de manifiesto reiteradas veces (Goleman, 1995; Hoffman, 1984; entre otros). Goleman tilda de “suspensos en Inteligencia emocional” los comportamientos delictivos, anoréxicos, bulímicos, alcohólicos y conflictivos. Existe un “desgobierno” de las emociones propias y una falta de percepción delos estados emocionales de los demás cuando se producen comportamientos conflictivos.
Por el contrario, cuanto mayor es la alfabetización emocional o Inteligencia emocional medida de los jovenes, menor es el grado de conflictividad de estos, (Lopes, Salovey y Straus, 2003).
Los proyectos educativos de educación emocional se enmarcan en un nivel preventivo, que sean generalizables y reproduciblesen nuestro Estado.
MARCO TEORICO
La alfabetización emocional está dirigida a educar la afectividad, entendida como el conjunto de sentimientos y emociones que determinan el comportamiento de los jóvenes y que son el resultado de las percepciones y valoraciones que los jóvenes realizan de las situaciones diarias, tanto escolares, como familiares y sociales, y que no siempre se realizan conobjetividad y adecuación. Las situaciones problemáticas interpersonales tienen un elevado componente de conflicto emocional subyacente, lo que hace más necesario si cabe, aflorarlos para afrontarlos mediante la educación emocional.
Educar la afectividad supone:
a) Promover los procesos de conocimiento y aceptación personal. Objetivo al que contribuyen los programas de Autoconcepto y de Autoestima.b) Proporcionar a los jóvenes contenidos e informaciones referidas a valores, actitudes y hábitos que mejoren su desarrollo psicológico.
c) Facilitarles ejemplificaciones de actuaciones correctas ante conflictos interpersonales con componente emocional.
d) Fomentar sentimientos de competencia, seguridad y de respeto hacia uno mismo.
Esta alfabetización pretende enseñar a los jóvenes, (los...