Propuesta De Tesis De Transición

CAPITULO I
INTRODUCCIÓN
Antecedentes
La vida está llena de transiciones, y uno de los más notables se produce al culminar la escuela secundaria y salir al mundo como jóvenes adultos. Cuando ese estudiante tiene una discapacidad es esencial planificar el futuro de esa transición. De acuerdo a la Ley Pública 108-446 “Individual Disabilities Education Improvement Act”, (IDEA) 2004,requiere que los servicios de transición estén dirigidos a la preparación de los estudiantes para pasar al mundo de la escuela al mundo de la vida adulta. IDEA requiere que este proceso de transición comience a partir de los 16 años. Según elManual de Procedimientos de Educación Especial (2008), comenzar antes de los 16 años si el COMPU (Comité de Programación y Ubicación) decide que sería apropiado para hacerlo. La transición a la vida adulta es un proceso que no debe postergar para la adultez y esta no le tome por sorpresa. La planificación de la transición se debe llevar a cabo como parte del Programa Educativo Individualizado(PEI). Todos los seres humanos pasamos por procesos de transición en la vida. Las transiciones son necesarias y requieren de cambios poco a poco. Se debe comenzar a planificar estos cambios en la adolescencia temprana. De acuerdo al Manual de Transición de la escuela hacia la vida adulta (2008), la visión del programa de transición es la unificación de los servicios, que se provea plenasoportunidades para que los estudiantes con discapacidades tengan éxito en la vida postescolar. Mientras que la misión de la transición es facilitar la participación plena de los estudiantes con discapacidades en todas las actividades de la vida adulta, de acuerdo a sus capacidades, mediante la provisión de servicios coordinados de transición. Según Aparicio (2008), la transición a la vida adulta esel modo que permite a los jóvenes abandonar la adolescencia para entrar en el mundo adulto y desarrollar diferentes roles y poder lidiar con todas las dificultades y obstáculos que esto conlleva. En Puerto Rico el proceso de transición tiene acuerdos interagenciales entre el Departamento de Educación (Secretaría de Educación Especial), Departamento del Trabajo (Administración deRehabilitación Vocacional), Departamento de Salud y Familia (División de Salud Mental). EL ofrecimiento de los servicios de transición para estudiantes con discapacidades está fundamentado en varias leyes como: la Ley 108-446 “Individuals with Disabilities Education Act”, IDEA, 2004, Ley 51, Ley de Servicios Educativos Integrales para Personas con impedimentos, 1996, Ley Pública 103-239, “School to WorkOpportunities Act”, 2004, Ley 98-524, según enmendada “The Carl D. Perkins Vocacional Education Act, 1984, Ley 263, Ley de Servicios de Evaluación Vocacional y de Carrera, 2006, Ley 238, Carta de Derechos de las Personas con Impedimentos, 2004 y la Secc.504 del Acta de Rehabilitación Vocacional.
La legislación (Ley 51, Servicios Educativos Integrales para Personas con Impedimentos, 1996)actual es enfática en promover la participación del estudiante en la declaración de servicios de transición. Todas estas leyes antes mencionadas indican que la transición es un proceso diseñado para facilitar a la persona con impedimentos su adaptación o integración a un nuevo ambiente, en diferentes etapas de la vida.
La legislación en los años 1990 identificó un aumento en la importancia de latransición de los estudiantes con discapacidades desde la escuela secundaria hasta la vida adulta. Ya para los años 2000 una ley posterior identificó los logros de los estudiantes en la educación gratuita. Con esta legislación se espera que los maestros de educación especial logren aumentar los logros académicos de los estudiantes con discapacidades y los prepare para la vida después de...