Propuesta De Un Departamento De Orientacion

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGOGICO DE MATURIN
UPEL-IPM

ELABORACION DE ESTRATEGIAS DIDACTICASDE LECTURA Y ESCRITURA PARA LOS ESTUDIANTES DE TERCER GRADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA ANGEL DE LA GUARDA UBICADO EN SABANA GRANDE PARROQUIA LAS COCUIZAS MUNICIPIO MATURIN ESTADO MONAGAS.

PROFESOR:PARTICIPANTES:
VILLARROEL LUIS ENRIQUE MEDRANO SANDRA C.I 10.831.905
RIVAS MARYORIS C.I 15.903.616
FIGUERA AMARILIS C.I 20.140.647RAMOS ANA C.I 19.257.969
ZULOAGA RAUL C.I 15.116.241

MATURIN, JUNIO 2011

CAPITULO I
EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Durante muchos años el proceso de lectura y escritura ha sido fundamental e importante en la primera etapa de educación básica. Las escuelas venezolanas, al parecer hanvenido luchando por el buen desarrollo de la lectura y una escritura correcta en los estudiantes, específicamente, estudiantes de tercer grado debido a que culmina una primera etapa escolar y deben estar ya preparados en ambos procesos, se presume que existen aun una gran mayoría de estudiantes de tercer grado que poseen deficiencias tanto en lectura como en escritura.
Se ha visto queexisten proyectos regionales e incluso nacionales que promueven la escritura en niños de educación básica a través de la escritura de cuentos, fabulas y pequeñas historias, los estudiantes del tercer grado expresan sus talentos, pero son pocos los que logran el buen uso de la escritura para concursar en los proyectos, según testimonios de los docentes de aulas.
Es indispensable el buendesempeño de la lectura y escritura sin ninguna dificultad para estos estudiantes que serán promovidos a una segunda etapa de educación básica, debido a eso, es importante el buen desarrollo de ambas en los estudiantes del tercer grado de educación básica.
En Venezuela, se cree que pueda existir una población considerada de estudiantes de tercer grado que no domina la lectura y que losdocentes trabajan por el logro del dominio de la misma, aun en el último periodo del año escolar de tercer grado. Estos docentes, al parecer recurren a sus técnicas de enseñanzas más eficaces para la solución de la misma pero el resultado varía en cada estudiante, viéndose el docente en la necesidad de aplazar al estudiante que no cumpla con las competencias adquiridas en ambos procesos, siendoéstos fundamentales para su desarrollo integral.
En el estado Monagas, el Instituto de la Cultura del estado Monagas (ICUM) ha promovido la escritura en niños de educación integral en las escuelas monaguenses donde se les motiva a escribir y publicar sus pequeñas obras como cuentos u otras historias, y es allí donde también se presume que los docentes de educación integral se dan cuentaaun mas de que la mayoría sus estudiantes de tercer grado poseen deficiencias en el área de escritura y que las posibilidades de ser promovidos a una segunda etapa (cuarto grado) son menores ya que presentan dificultades de ortografía, uso de letras y signos, etc.
En la Unidad Educativa Ángel de la Guarda ubicada en Sabana Grande al parecer ocurre lo mismo en los estudiantes de tercergrado que poseen deficiencias en la lectura y escritura, e incluso se presume que los docentes han estado haciendo sus pruebas diagnósticas para determinar la gravedad de la problemática encontrándose con la necesidad de resolver esta situación lo antes posible.
Se indaga, que a los docentes de esta institución al parecer esta situación se les escapa de las manos y recurren a los apoyos...