Propuesta De Un Plan De Accion Para Relacion Interpersonal Que Existe Entre Docente Y Directores
Páginas: 143 (35621 palabras)
Publicado: 24 de octubre de 2012
INTRODUCCIÓN
La comunicación interpersonal en cualquier institución escolar, es fundamental, de allí que se hace necesaria la preparación de las personas que van a tomar parte de la organización del proceso educativo, de manera que esta sea eficaz y valorizada en sus logros.
La obtención de óptimos resultados de los recursos disponibles en la institución, es uno de los conceptosbásico de la administración. Esta aspiración tiene mayor significado al ser aplicada a aquellas actividades sociales que, como la educación, confrontan un constante límite de posibilidades en las demandas sociales, de un sector considerable de la población. Para su logro, es preponderante la existencia de una buena comunicación en el trabajo escolar.
En las organizaciones educativas de cualquierpaís se requiere de una comunicación clara y precisa entre sus miembros, que permita de manera efectiva, el logro de los objetivos educacionales. Esta relación debe existir entre sus representantes y líderes, especialmente entre directivos y docentes, en razón de una gran fluidez comunicacional para tomar iniciativas en cuanto a la aplicación de correctivos que faciliten la prevención deconflictos, el análisis de problemas y toma de decisiones para lograr hacer más positivo el proceso educativo.
En las Escuelas Bolivariana de , que funcionan en el Municipio Mariño del Estado Sucre, se observa que entre directivos y docentes, la comunicación no se produce con la fluidez necesaria, lo que ha originado el deterioro de las relaciones interpersonales, e impide que el procesoeducativo se desarrolle en un clima armonioso; esto motivó la realización del presente estudio a objeto de precisar los elementos que afectan esta relación y distorsionan la comunicación a nivel gerencial.
La presente investigación plantea una “Propuesta para optimizar la comunicación interpersonal entre el Directivo y Docente de las Escuelas Bolivariana , que funcionan en el Municipio MariñoEstado Sucre”.
Esta investigación, está basada en el paradigma Holístico-Inductivo está estructurada en seis (6) capítulo orientado a expresar los distintos momentos que lo integran: El primer capítulo, definido como el momento problema, donde se plantea el problema, los objetivos, propósito del estudio, relevancia, antecedentes, indicadores y supuestos, limitaciones y definiciones detérminos básicos.
El segundo capítulo, corresponde al momento teórico referencial, en el que se hizo referencia a las concepciones filosóficas y teóricas que sustentan la investigación, teoría institucional, teoría de la audiencia, perfil ideal y el sistema de variables.
El tercer capítulo se refiere al momento metodológico, donde se definió y se justifico el modelo de la investigación quese utilizó, el proceso de muestreo, operacionalización de variable, construcción. Validación y aplicación del instrumento, conteo y fabulación de los datos.
El cuarto capítulo, contempla el momento analítico en el que se hace referencia a la interpretación de los resultados, al análisis intervariables, y al resumen de los resultados.
El quinto capítulo, reseña el momento solución, elcual contiene la propuesta general de solución al problema, justificación de la propuesta, objetivo general y específico de la propuesta e ideas concreta de operatividad
El sexto capítulo referido al momento evaluación de la propuesta se desarrollaran los siguientes aspectos: Esquema para la Evaluación de la Propuesta, Identificación de Criterios de Evaluación, Justificación Productivade la Propuesta, Conclusiones, Recomendaciones Bibliografía.
CAPITULO I
MOMENTO PROBLEMA
En este capítulo se desarrollan los aspectos relacionados con el Planteamiento del Problema, Características, Objetivos Generales y Específicos, Propósitos de la investigación, Relevancia, Antecedentes...
La comunicación interpersonal en cualquier institución escolar, es fundamental, de allí que se hace necesaria la preparación de las personas que van a tomar parte de la organización del proceso educativo, de manera que esta sea eficaz y valorizada en sus logros.
La obtención de óptimos resultados de los recursos disponibles en la institución, es uno de los conceptosbásico de la administración. Esta aspiración tiene mayor significado al ser aplicada a aquellas actividades sociales que, como la educación, confrontan un constante límite de posibilidades en las demandas sociales, de un sector considerable de la población. Para su logro, es preponderante la existencia de una buena comunicación en el trabajo escolar.
En las organizaciones educativas de cualquierpaís se requiere de una comunicación clara y precisa entre sus miembros, que permita de manera efectiva, el logro de los objetivos educacionales. Esta relación debe existir entre sus representantes y líderes, especialmente entre directivos y docentes, en razón de una gran fluidez comunicacional para tomar iniciativas en cuanto a la aplicación de correctivos que faciliten la prevención deconflictos, el análisis de problemas y toma de decisiones para lograr hacer más positivo el proceso educativo.
En las Escuelas Bolivariana de , que funcionan en el Municipio Mariño del Estado Sucre, se observa que entre directivos y docentes, la comunicación no se produce con la fluidez necesaria, lo que ha originado el deterioro de las relaciones interpersonales, e impide que el procesoeducativo se desarrolle en un clima armonioso; esto motivó la realización del presente estudio a objeto de precisar los elementos que afectan esta relación y distorsionan la comunicación a nivel gerencial.
La presente investigación plantea una “Propuesta para optimizar la comunicación interpersonal entre el Directivo y Docente de las Escuelas Bolivariana , que funcionan en el Municipio MariñoEstado Sucre”.
Esta investigación, está basada en el paradigma Holístico-Inductivo está estructurada en seis (6) capítulo orientado a expresar los distintos momentos que lo integran: El primer capítulo, definido como el momento problema, donde se plantea el problema, los objetivos, propósito del estudio, relevancia, antecedentes, indicadores y supuestos, limitaciones y definiciones detérminos básicos.
El segundo capítulo, corresponde al momento teórico referencial, en el que se hizo referencia a las concepciones filosóficas y teóricas que sustentan la investigación, teoría institucional, teoría de la audiencia, perfil ideal y el sistema de variables.
El tercer capítulo se refiere al momento metodológico, donde se definió y se justifico el modelo de la investigación quese utilizó, el proceso de muestreo, operacionalización de variable, construcción. Validación y aplicación del instrumento, conteo y fabulación de los datos.
El cuarto capítulo, contempla el momento analítico en el que se hace referencia a la interpretación de los resultados, al análisis intervariables, y al resumen de los resultados.
El quinto capítulo, reseña el momento solución, elcual contiene la propuesta general de solución al problema, justificación de la propuesta, objetivo general y específico de la propuesta e ideas concreta de operatividad
El sexto capítulo referido al momento evaluación de la propuesta se desarrollaran los siguientes aspectos: Esquema para la Evaluación de la Propuesta, Identificación de Criterios de Evaluación, Justificación Productivade la Propuesta, Conclusiones, Recomendaciones Bibliografía.
CAPITULO I
MOMENTO PROBLEMA
En este capítulo se desarrollan los aspectos relacionados con el Planteamiento del Problema, Características, Objetivos Generales y Específicos, Propósitos de la investigación, Relevancia, Antecedentes...
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