Propuesta didactica y evaluativa
Páginas: 57 (14133 palabras)
Publicado: 9 de noviembre de 2010
PROPUESTA DIDÁCTICA Y EVALUATIVA EAV
Unidad académica: Escuela de Educación Facultad: Facultad de Educación Profesor: Mg. Andrés Peláez Cárdenas E – mail: andres.pelaez@upb.edu.co
TABLA DE CONTENIDO
PROPUESTA DIDÁCTICA Y EVALUATIVA EAV Por: Mg. Andrés Peláez Cárdenas. 1.Propuesta didáctica La Propuesta Pedagógica Didáctica de EAV, antes que pretender presentar un esquema al cual adaptar elsaber, lo que promueve es la identificación de las actividades a partir de las cuales se aprenderá el objeto de conocimiento, las cuales se verán potenciadas en términos comunicativos y didácticos por las mediaciones promovidas por las tecnologías de información y comunicación. De esta manera la Propuesta aquí presentada tiene diferentes momentos que pueden entenderse como planos de mediación enlos cuales el docente que diseña el curso dispone y organiza tantos sus conocimientos específicos como pedagógicos y didácticos. No se propone, entonces, un gran palmar de estrategias metodológicas, sino una ruta compuesta por diferentes momentos para el análisis, la reflexión y el diseño. (Ver notas al final del texto) A lo largo de la mencionada ruta se configuran y diseñan las actividades yacciones que crearán el ambiente propicio para el aprendizaje del saber en cuestión, con base en la interacción entre los diferentes sujetos y objetos de estudio y a partir de las mediaciones que promuevan docentes pedagógica y tecnológicamente.
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/co/deed.es
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PROPUESTA DIDÁCTICA Y EVALUATIVA EAV
Unidad académica: Escuela de EducaciónFacultad: Facultad de Educación Profesor: Mg. Andrés Peláez Cárdenas E – mail: andres.pelaez@upb.edu.co
La Propuesta Pedagógica y Didáctica se concreta en la realización de un proceso o ruta constituida por cinco momentos que requieren su abordaje de manera secuencial, pues el desarrollo de cada uno tiene como propósito proveer los insumos necesarios para la fase siguiente: • • • • • Reflexiónepistemológica del saber: reconceptualización y recontextualización. Reflexión acerca de la tecnológica, la comunicación y la didáctica. Análisis del saber para la identificación de los conceptos, procedimientos y aplicaciones conceptuales y trayecto de actividades; Visualización gráfica Trayecto actividades de aprendizaje.
1.1.Reflexión
epistemológica del reconceptualización y recontextualizaciónsaber:
La reflexión del saber, primer plano de la mediación, pretende la reconceptualización, de manera tal que ese conocimiento, proveniente de la investigación científica, descrito y logrado con base en y a partir de términos técnicos y propios de la jerga del objeto de estudio y que ha sido producto de la observación, el análisis, la reflexión, la síntesis y la comprobación en algunoscasos, sea ahora aproximado a un lenguaje inteligible y accesible por los estudiantes. La recontextualización, segundo plano de la mediación, es el otro proceso que es necesario realizar con el saber para que éste gane en significado frente a las experiencias y conceptos previos de los estudiantes. La recontextualización consiste en el reposicionamiento del conocimiento científico original a lascondiciones situacionales y circunstancias que se viven en el
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momento en el que se enseñará y se aprenderá dicho conocimiento. La enseñanza debediseñarse y planearse teniendo en la cuenta aspectos como lo social, lo cultural, lo tecnológico y lo psicológico de los estudiantes. Para realizar una reconceptualización y una recontextualización significativas para los estudiantes es importante tener en la cuenta la información que arroja la evaluación formativa o inicial1 propuesta al inicio del curso, para conocer tanto los prerrequisitos de...
Unidad académica: Escuela de Educación Facultad: Facultad de Educación Profesor: Mg. Andrés Peláez Cárdenas E – mail: andres.pelaez@upb.edu.co
TABLA DE CONTENIDO
PROPUESTA DIDÁCTICA Y EVALUATIVA EAV Por: Mg. Andrés Peláez Cárdenas. 1.Propuesta didáctica La Propuesta Pedagógica Didáctica de EAV, antes que pretender presentar un esquema al cual adaptar elsaber, lo que promueve es la identificación de las actividades a partir de las cuales se aprenderá el objeto de conocimiento, las cuales se verán potenciadas en términos comunicativos y didácticos por las mediaciones promovidas por las tecnologías de información y comunicación. De esta manera la Propuesta aquí presentada tiene diferentes momentos que pueden entenderse como planos de mediación enlos cuales el docente que diseña el curso dispone y organiza tantos sus conocimientos específicos como pedagógicos y didácticos. No se propone, entonces, un gran palmar de estrategias metodológicas, sino una ruta compuesta por diferentes momentos para el análisis, la reflexión y el diseño. (Ver notas al final del texto) A lo largo de la mencionada ruta se configuran y diseñan las actividades yacciones que crearán el ambiente propicio para el aprendizaje del saber en cuestión, con base en la interacción entre los diferentes sujetos y objetos de estudio y a partir de las mediaciones que promuevan docentes pedagógica y tecnológicamente.
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Unidad académica: Escuela de EducaciónFacultad: Facultad de Educación Profesor: Mg. Andrés Peláez Cárdenas E – mail: andres.pelaez@upb.edu.co
La Propuesta Pedagógica y Didáctica se concreta en la realización de un proceso o ruta constituida por cinco momentos que requieren su abordaje de manera secuencial, pues el desarrollo de cada uno tiene como propósito proveer los insumos necesarios para la fase siguiente: • • • • • Reflexiónepistemológica del saber: reconceptualización y recontextualización. Reflexión acerca de la tecnológica, la comunicación y la didáctica. Análisis del saber para la identificación de los conceptos, procedimientos y aplicaciones conceptuales y trayecto de actividades; Visualización gráfica Trayecto actividades de aprendizaje.
1.1.Reflexión
epistemológica del reconceptualización y recontextualizaciónsaber:
La reflexión del saber, primer plano de la mediación, pretende la reconceptualización, de manera tal que ese conocimiento, proveniente de la investigación científica, descrito y logrado con base en y a partir de términos técnicos y propios de la jerga del objeto de estudio y que ha sido producto de la observación, el análisis, la reflexión, la síntesis y la comprobación en algunoscasos, sea ahora aproximado a un lenguaje inteligible y accesible por los estudiantes. La recontextualización, segundo plano de la mediación, es el otro proceso que es necesario realizar con el saber para que éste gane en significado frente a las experiencias y conceptos previos de los estudiantes. La recontextualización consiste en el reposicionamiento del conocimiento científico original a lascondiciones situacionales y circunstancias que se viven en el
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momento en el que se enseñará y se aprenderá dicho conocimiento. La enseñanza debediseñarse y planearse teniendo en la cuenta aspectos como lo social, lo cultural, lo tecnológico y lo psicológico de los estudiantes. Para realizar una reconceptualización y una recontextualización significativas para los estudiantes es importante tener en la cuenta la información que arroja la evaluación formativa o inicial1 propuesta al inicio del curso, para conocer tanto los prerrequisitos de...
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